苏教版五下语文第三单元导学案.doc

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1、课题6、梦圆飞天第(2)课时主备人王惠 使用人       教学目标1.朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。2.多媒体辅助教学,引领学生,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面。3.把握航天英雄人物形象,激发学生热爱航天事业,探索宇宙奥秘的兴趣。重点难点引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面,体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。教学准备多媒体学生活动教师导学学习小提示:⑴快速默读课文6~15自然段,把你自己最喜欢的语句划出来,并在旁边的空白处写下你的感受。⑵小组互动,朗读自己喜欢的语句,交流自己的感受。    重点段落

2、小组内比赛朗读,并交流想象到的画面,听到的声音。再写一写。    句子练习:面对腾空而起的“神舟”五号,我 :—————— 精读感悟,感受成功1、默读课文画出语句写感悟2、组内活动学习,朗读    ⑴预设1:第6自然段。在这发射前的场面中,其他同学喜欢哪句呢?⑵预设2:“十秒倒计时”从倒计时可以看出人们的紧张。前面几个数字由高到低再到高……最激动人心的时刻就要到了,让我们一起低低的倒计时。引读:10.9.8——点火,起飞!播放课件。根据提示,完成课文分段,概括每段的段意。  ⑷预设3:第13和14自然段:⑸预设4:15自然段表现了人们的兴奋与自豪。   说说自己

3、看到美景。       自主思考,先再在小组内交流,在集体交流。体会通讯的写法要有场面描写,语言要有渲染力。       小组互助,共同完成。推选一名代表上台展示。激情问候,欣赏美景播放课件。针对画面练习说话 合作探究:1、在神舟5号”飞船发射的过程中,哪些场面给你留下了深刻的印象?哪些句子让你耳目一新,这样写有什么好处2、朗读自己最感动的部分。  课堂练习1、朗读练习。2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。 作业设计:学做讲解员,介绍课题火星——地球的“孪生兄弟”第(1)课时主备人王惠    使用人       教学目标1、正确、流利、有感情地朗读

4、课文。2、学习生字,理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。重点难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学准备多媒体学生活动教师导学 说说孪生兄弟的意思简要说明地球与火星的关系。同学们带问题自由读课文。学生回答,朗读课题      1、带着以上问题读课文,小组内学习要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考老师提出的问题2、检

5、查自读情况,扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”4、简单交流后给课文划分层次,概括大意。导入新课1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”。2、用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟? 初读课文1、检查预习情况2、分析理解课文第一自然段(1)自由读,想:从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?(2)读读、记记两者的相象之处。(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解。 第一段(1)由“孪

6、生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因5、按段读课文,把握每一段的主要内容   小组自主分析生字,说说写法 (4)引入:由此人们也做出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。3、为什么会做出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 书写指导1、引导分析字形2、教师板书范写 作业设计:书写习字册     书写生字了解火星有关资料   课题火星——地球的“孪生兄弟”第(2)课时主备人王惠    使用人       教学目标1、正确、流利、有

7、感情地朗读课文。2、联系课文,理解个别成语的意思。3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。重点难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。弄明白两者之间的相似与差异之处。学习说明文的表达方法。2、、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学准备多媒体学生活动教师导学 1、齐读课题 2、齐读课文第一自然段 3、带问题自由读全文。     复习导入1、齐读课题2、小组内交流“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?3、这孪生兄弟还

8、有什么相似和差异之处呢?

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