新课程背景下构建语文高效课堂研究.pdf

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1、2014年5月语文教学通讯May，2014第786卷第5期BuUetinofChineseLanguageTeachingVo1．786No．5◆教学探索新课程背景下构建语文高效课堂研究杨世强(安定区新集中学，甘肃定西743000)摘要：打造高效课堂，是教育发展的必然要求，而打造高效课堂，务必要解决“何为高效课堂”及“怎样建构高效课堂”等问题。关键词：高效课堂建构研究中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1004—6097(2014)05—0048—02作者简介：杨世强(198O一)，甘肃定西人，中学一级教师，甘肃省定西市安定区新集中学语文教师。研究方向：中学语文教学。一、

2、何为高效课堂情况。也正是b^这个意义上说，教师是高效课堂的关(一)学习的有效性及高效性键，实施和推进高效课堂，关键仍在于培养和造就一学习的有效性，即指学习的动机和行为因需要批基本素养良好、颇具导师形象功能的教师。而发生，学习的过程与方法在符合认知规律的基础二、高效课堂的建构上得以落实。在有效性学习中，学习主体的状态可(一)建构“五模块教学模式”以是主动的，也可以是被动的。有效性学习的基本高效课堂中的学习，其实就是师生共同读书、体特征为：有学习的动机和行为发生；学习的过程与验。读书既是最好的学习，又是最好的教育。我们在攻方法必须符合认知规律，并使其落实。取和占领知识、技能、思想隋感高地

3、的过程中，要有充学习的高效性，即指在单位时间内，在展开有分的心理准备和成熟的应对策略，要精心设计进攻路效性学习的过程中，对认知规律能够准确把握和科线即学习流程并谋定主攻方向即探究重点，要建构起学运用，并使有效性学习的过程与方法得以最大化高效课堂教学模式：预习先行，即提前主动开启学习落实，能够产生的理想学习状态及效果，即轻负担、旅程；任务导学，即主动进入学习现场；互动探究，即f肖耗，全维度、高质量。选取主攻方向，充分展开合作性对话交流与展示；点(二)高效课堂拨提升，即发起新挑战，冲向高地；强化训练，即达成笔者对高效课堂含义的界定是：教师以朴实、知识的集结与延展，实现知识向能力的转化。这

4、种教扎实、平实的教风，采取恰当的教学方式，激发学生学模式即“五模块教学模式”。“五模块教学模式”的突的语文兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，学出特点和最大优势在于“主动攻取和占领，不达目标会学习，真正成为学习的主人，切实提高语言能力不罢休”。这种教学模式具有鲜明的高效课堂特征，学和语文素养，提高教学质量，减轻学生课业负担。生的学习积极主动，学习行为落实且具有挑战。“五高效课堂必须建立在有效陛学习基础之上，并使模块教学模式”下，教师的课堂角色功能得以适当发有效陛学习的过程与方法得以最大化落实。高效课堂挥。的“高效”，是课个特定环境下师生共同参与并展(二)运用“五步导学法”开群体性学习

5、的高效，即高效课堂必受制于课堂环五步导学法：应对预习，定向检测；任务导学，境，尤其是教师的基本素养表现和课堂角色功能发挥重启征程；互动探索，交流展示；点拨提升，冲向高48J教学峰；强化训练，达标展示。与价值陛，设计有价值的问题进行探究，展示亮点和1．应对预习，定向检测。应对预习，即要讲究预习特色；(2)确定探究的重点与方向，熟知探究的难点策略。在设计导学案时，要精心设计预习问题，并将设及关键(包括易错点等)，进行准确定位与设计；(3)计好的问题以学案的形式下发到学生手中。预习问题大胆引导学生质疑，善于捕捉和准确定位需要展示的设计要有指向性，即指向《课标》、课堂学习活动和的有价值的课堂

6、生成信息，建立有效的课堂展示与学生。预习问题指向《课标》，即指把年级学科目标转评价机制，落实小组评价；(4)组建和培训合作性学移到单元或章节目标中，再落实到课时目标中，使目习小组，选准、选好小组组长，组织和带动小组学标任务化，任务问题化，问题具体化。预习问题指向课习，主动采取“兵教兵、兵练兵、兵强兵”学习策略；堂学习活动，即指预习问题的设计要有利于课堂学(5)掌控好小组学习活动的流程与速度，基本流程：习，并为课堂学习活动，如质疑、互动探究、交流展示、互动探索一交流展示一反馈矫正。要使这一流程浑延伸拓展、达标训练及展示等作必要的准备与铺垫。然一体，实现有效交流、适当展示、及时反馈、适度

7、预习问题指向学生，强调教师设计预习问题时要充分拓展。考虑并照顾到学生的学习需求，包括内需和外需。同4．点拨提升。冲向高峰。学无止境，高效课堂需时，要考虑到学生的接受能力和个性差异，即问题的要展开巅峰对决，发起新挑战。在确定学习目标和设计要有梯次，要使绝大多数学生通过预习能够完成进行问题设计时，要有意设定挑战性问题。在通过绝大部分问题，同时有意设定质疑的空间和难度。定互动探究完成课堂学习的基本任务之后，即刻发起向检测，即在课堂教学开始时，定向选择学生在预习新