新课程背景下构建小学语文高效课堂的有效策略

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1、新课程背景下构建小学语文高效课堂的有效策略尊敬的各位专家、各位老师：大家好！我是来自江西省九江市双峰小学的叶枫老师。下面还坐着我的几位同事。我们来自中国南方具有“春山如梦、夏山如滴、秋山如醉、冬山如玉”之美称的庐山脚下的九江市，我想先简单介绍我们学校。九江市双峰小学是一所有百年历史，历经沧桑变化的学校。“儒行励志崇文尚德”的中国儒家思想的育人传统积淀成这所百年老校深厚的文化基石。“以儒为本，以励为法”，奠定双峰的教育事业深厚的思想底蕴，促使其蓬勃发展。在全国第八次基础教育课程改革逐步深化的关键时刻，广大教学研究工作者对方兴未艾的课堂教学改革提出了更为明确的要求——提高课堂教学有效性

2、。我们学校也十分重视，我们认为新课改背景下，课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本，教学惠及每一位学生。“新课改背景下的课堂，孩子们小手举得高高的，小脸涨得红红的，小眼睛瞪得大大的”一些流传在教师中的口诀体现了他们的愿望。以学习的主体——学生积极、主动参与的课堂教学，才是真正意义上有效的课堂教学。在此，愿把我们在实践过程中感到行之有效的策略与大家分享。一、目标明确,着眼于学生的兴趣点、障碍点和发展点，大刀阔斧地取舍。体现课堂教学40分钟有质量的最突出的表征便是学生愿意学，并且学有所获——以较为饱满的热情在课堂学习过程中得到比较全面的发展，在知识与能力、过程与方法、情感、态度、价

3、值观等方面均有进步。一堂课的教学时间有限，教师应该集中解决学生最困惑的少数问题，要将知识技能、过程方法和情感态度价值观作为一个整体来考虑。①一课一得每一篇课文所蕴含的文化内容都很复杂。每一个段落、每一个词句所表达的寓意也不尽相同。以一两个目标为重点进行教学，懂得取舍，才能有所侧重，从而有所突破。例如，课文《卖火柴的小女孩》，有字词学习教学的目标，有感情朗读课文的目标，但主要的目标还是关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。所以教学重点在引导学生反复读，一次次与文本对话，和卖火柴的小女孩一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。体会幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，小女孩只能通过幻想

4、来满足她对幸福的渴望，太可怜了。领悟课文的内涵，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运，从而对她产生深切的同情。5从关注教学目标入手，让笼统、宏观的目标变具体，对教学目标细化，使之可操作，突出重点。研读教材，亲历阅读，估计学生初读文本的视界，揣摩学生研读文本的路径，把文本解读有效转化为适宜的教学内容。②主线串连在落实有效教学的时候，不能让课堂显得机械破碎，失去了课堂的整体感，教者要遵循一个清晰的思路来进行。一条鲜明的探究主线贯穿教学始终,可以使使整个课堂教学通畅、连贯、一气呵成。采用由点而面的教学策略，为文章寻找一个突破口，设计一个有价值、可生发的主问题，以此抓住一处教学的立足点，引领

5、学生深入教材、充分思维、全面感悟，在课堂上形成文本、学生、教师的多重对话。例如，《跨越百年的美丽》一文，“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。”可以紧扣这两句话引领学生体会居里夫人的内在美。（勇于探索、忘我献身、淡泊名利）《草船借箭》抓住“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪里？”展开教学。感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。《卖火柴的小女孩》残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的，这是文章的内在结构，正是教学的切入口。《老人与海鸥》一文分“老人关爱海鸥”和

6、“海鸥怀念老人”两个部分教学。文章的切入点找准了，就能直奔主题，省去许多不必要的环节。二、以生为本，建构思维场、情感场、生活场，让学生实实在在地自主体验和感受。课堂是一个问题探索、智慧碰撞、生命相遇、心灵相约的场所，在这个场所里，应该流淌着思想、流淌着情感、流淌着生活，其中思维场是核心，情感场是保证，生活场是延伸。①多读精练为准确指导学生朗读，点燃兴趣，激发感情，就需要借助丰富多彩的朗读方式。如：创设情境自由读，齐声朗读，分角色读，熟读，背诵等。教师要努力提高自身的朗读水平，做好示范，教师要给学生讲清朗读要领，指导学生朗读。教会学生处理重音、停顿，运用适当的语调、速度。（举例：《老

7、人与海鸥》这篇美文，讲述了一个真实的故事，蕴涵着一个人类永恒的话题──人和动物和谐相处。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学中5默读、范读、指名读、引读、师生合作读、想象画面读，齐读，品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，读写结合，在理解的基础上写出自己的体会，使学生体会到老人对海鸥那深厚的情谊，很自然地通过