小学六年级新课程背景下构建小学语文高效课堂的有效策略

《小学六年级新课程背景下构建小学语文高效课堂的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程背景下构建小学语文高效课堂的有效策略尊敬的各位专家、各位老师：大家好！我是来自江西省九江市双峰小学的叶枫老师。下面还坐着我的几位同事。我们来自中国南方具有“春山如梦、夏山如滴、秋山如醉、冬山如玉”之美称的庐山脚下的九江市，我想先简单介绍我们学校。九江市双峰小学是一所有百年历史，历经沧桑变化的学校。“儒行励志崇文尚德”的中国儒家思想的育人传统积淀成这所百年老校深厚的文化基石。“以儒为本，以励为法”，奠定双峰的教育事业深厚的思想底蕴，促使其蓬勃发展。在全国第八次基础教育课程改革逐步深化的关键时刻，广大教学研究工作者对方兴未艾的课堂教学改

2、革提出了更为明确的要求——提高课堂教学有效性。我们学校也十分重视，我们认为新课改背景下，课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本，教学惠及每一位学生。“新课改背景下的课堂，孩子们小手举得高高的，小脸涨得红红的，小眼睛瞪得大大的”一些流传在教师中的口诀体现了他们的愿望。以学习的主体——学生积极、主动参与的课堂教学，才是真正意义上有效的课堂教学。在此，愿把我们在实践过程中感到行之有效的策略与大家分享。一、目标明确,着眼于学生的兴趣点、障碍点和发展点，大刀阔斧地取舍。体现课堂教学40分钟有质量的最突出的表征便是学生愿意学，并且学有所获——以较

3、为饱满的热情在课堂学习过程中得到比较全面的发展，在知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观等方面均有进步。一堂课的教学时间有限，教师应该集中解决学生最困惑的少数问题，要将知识技能、过程方法和情感态度价值观作为一个整体来考虑。①一课一得每一篇课文所蕴含的文化内容都很复杂。每一个段落、每一个词句所表达的寓意也不尽相同。以一两个目标为重点进行教学，懂得取舍，才能有所侧重，从而有所突破。例如，课文《卖火柴的小女孩》，有字词学习教学的目标，有感情朗读课文的目标，但主要的目标还是关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。所以教学重点在引导学生反复读

4、，一次次与文本对话，和卖火柴的小女孩一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。体会幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，小女孩只能通过幻想来满足她对幸福的渴望，太可怜了。领悟课文的内涵，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运，从而对她产生深切的同情。5从关注教学目标入手，让笼统、宏观的目标变具体，对教学目标细化，使之可操作，突出重点。研读教材，亲历阅读，估计学生初读文本的视界，揣摩学生研读文本的路径，把文本解读有效转化为适宜的教学内容。②主线串连在落实有效教学的时候，不能让课堂显得机械破碎，失去了课堂的整体感，教者要遵循一个清晰的思路来进行。一条鲜

5、明的探究主线贯穿教学始终,可以使使整个课堂教学通畅、连贯、一气呵成。采用由点而面的教学策略，为文章寻找一个突破口，设计一个有价值、可生发的主问题，以此抓住一处教学的立足点，引领学生深入教材、充分思维、全面感悟，在课堂上形成文本、学生、教师的多重对话。例如，《跨越百年的美丽》一文，“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。”可以紧扣这两句话引领学生体会居里夫人的内在美。（勇于探索、忘我献身、淡泊名利）《草船借箭》抓住“诸葛亮的‘神机妙算’表现在

6、哪里？”展开教学。感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。《卖火柴的小女孩》残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的，这是文章的内在结构，正是教学的切入口。《老人与海鸥》一文分“老人关爱海鸥”和“海鸥怀念老人”两个部分教学。文章的切入点找准了，就能直奔主题，省去许多不必要的环节。二、以生为本，建构思维场、情感场、生活场，让学生实实在在地自主体验和感受。课堂是一个问题探索、智慧碰撞、生命相遇、心灵相约的场所，在这个场所里，应该流淌着思想、流淌着情感、流淌着生活，其中思维场是核心，情感场是保证，生活场是延伸。①多读精

7、练为准确指导学生朗读，点燃兴趣，激发感情，就需要借助丰富多彩的朗读方式。如：创设情境自由读，齐声朗读，分角色读，熟读，背诵等。教师要努力提高自身的朗读水平，做好示范，教师要给学生讲清朗读要领，指导学生朗读。教会学生处理重音、停顿，运用适当的语调、速度。（举例：《老人与海鸥》这篇美文，讲述了一个真实的故事，蕴涵着一个人类永恒的话题──人和动物和谐相处。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学中5默读、范读、指名读、引读、师生合作读、想象画面读，齐

8、读，品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，读写结合，在理解的基础上写出自己的体会，使学生体会到老人对海鸥那深厚的情谊，很自然地通过