提高农村中学生学习政治课兴趣初探.pdf

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1、提高农村中学生学习政治课兴趣初探南靖县丰田华侨学校李良水[摘要]近几年，农村中学较好的生源不断流向城市学校，加上政治课理论-陛较强，在校生对政治课的学习兴趣不强。如何提高学生学习政治课的兴趣呢?该文建议从以下几方面着手：①精心准备，在教学中创设有趣的教学情境；②正确处理学生主体地位与教师主导作用的关系；③充分运用现代化教学手段，提高学生学习兴趣；④注重培养师生情感，加强学生的情感体验。[关键词]政治课教学学习兴趣农村中学．由于农村和城市教育资源的差距，近几年，农村中学较2正确处理学生主体地位与教师

2、主导作用的关系好的生源不断流向城市学校，农村中学所剩的大都是学业基础差、学习积极性不高的学生，加上政治课理论性较强，一课堂教学要正确处理好学生主体地位与教师主导作用的些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与中学生的年龄、心理关系，只有充分发挥学生的主体地位，才能激发学生的学习有一定的差距，导致学生对政治课不感兴趣。如何提高学生兴趣。这就要求教师必须改变以前“应试教育”中的一些传统学习政治课的兴趣呢?笔者认为在教学中可以从以下几方面方法，如教条化、“满堂灌”等，避免使学生厌烦，丧失对政去尝试：治课学习的兴

3、趣。在政治课教学过程中，教师要树立创新意识，采用形式多样的教学方法，在每一堂课里形成不同教法1精心准备，在教学中创设有趣的教学情境和手段的交替，对不同章节尽可能采取不同的教学形式，以兴趣是最好的老师，兴趣的主要来源是好奇心，而好奇满足学生求新求变的心理，让学生觉得每堂课都有新鲜感，心是每一个人的天性，而中学生的好奇心更大，好奇心产生学习兴趣就会与日俱增。后，对事物的兴趣随之而产生。所以，教师在教学过程中，学生的学习活动是在教师指导与组织下有目的地获取知对学生的好奇和创新要鼓励和培养，在教学中要通过

4、创设一识的认识活动。现在的初中生思想活跃，自主参与意识及表些有趣的问题和情境来引起学生的好奇心，学生对所从事的现欲望都较强，渴望自己的见解和看法能得到老师和同学的活动产生兴趣，形成一种探求的欲望时，就会积极主动、愉肯定。对此，教师在课堂教学中应正确发挥教师的主导作用，快地从事自己的活动，从而激发他们的学习兴趣。比如：在尽量给学生创设动手、动口、动脑的机会，积极参与，亲身学习九年级第三课“认清基本国情”中“中国的主权和领土完体验，使学生加深对课本知识的理解和运用，使课本知识真整不容分割”时，教师可以

5、提出一些学生比较感兴趣的问题，正内化为学生的知识，进而提高学生解决问题的能力。在发或者是一些时事热点问题，例如钓鱼岛在什么地方?钓鱼岛挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当到底是谁的?等等，这些学生都会比较感兴趣，会想知道事教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地学习知识。情的来龙去脉，以此引起他们的好奇心，从而激发他们对这3充分运用现代化教学手段，提高学生学习兴趣类知识的学习兴趣。通过创设有趣的话题，可以引起学生的好奇心，提高他学生对学习是否感兴趣，教学的效果是否得到提高，一

6、们对学习的兴趣，使学生处于愉快的情境学习中，心情愉快个良好的外界条件也是十分重要的。由于政治课理论性比较了，学习也就有兴趣了。要把情境创设好，需要教师在教学强，而在过去的教学中存在“照本宣科”式的教学方式，出现过程中创设最好的教学环境和场所，并对课堂教学的思路做课堂教学“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的现象，教师精心设计，将书本知识转化为丰富多彩、生动活泼的形象或只是讲、写，而学生只是听和记，学生缺少真实感，所以对事例，并且要将多种教学方法运用到课堂教学中，把学生引知识的认识和理解都是很抽象的。

7、随着科学技术的发展，现入到有趣的、探求新知的学习情境中，从而提高学生的学习代多媒体不断进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学兴趣。手段，如多媒体辅助教学，不但可以代替过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，(下转第95页)2014年第5期(总第89期)93教学中，可引导学生通过朗读来发现习作中的一些错误，如求学生通读句子，从语感上发现毛病，然后指出句子的毛病语病、漏字、添字、错别字等。同时通过朗读，发现自己的出在哪里，看看这个句子叙什么人、做什么事，对象内容是习作是否通顺流畅，文笔是否优美等。通

8、常情况，小学生的否清楚；抒什么情，描什么景，情景是否具体可感。也可通习作易犯以下几种毛病：过缩句找主干、分枝叶的办法理清句子结构，加以修改。在一是中心意思表达不明白。如，写《愉快的暑假生活》用词方面，许多学生往往大词小用，或小词大用；褒词贬用，这类内容宽泛、事件不具体的文章，许多学生都会写“我”与或贬词褒用。有的词词义轻重不适宜，有的词语范围大小不“小朋友在捉迷藏”、“去姥姥家走亲戚”、“与同学一起做作业”适当。修改时，教师要引导学生注意区别同义词和近义词的等事情。材料虽多，却互不