心理学视野下中学生品德自育的理论与实践探索.pdf

《心理学视野下中学生品德自育的理论与实践探索.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、心理学视野下中学生品德自育的理论与实践探索王筱夫(重庆市长寿中学，长寿404100)自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表找问题的答案。这样才有说服力，印象才深刻。现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目二、根据道德品质形成的规律，培养学生的自我激励能力的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去中学生的道德需要是在与社会的交往中产生的，他们在进行自我教育的教育才是真正的教育。”为了切实有效地促进家庭和学校中都会努力地在生活中寻求自己的地位，在周围学生形成良好的思想道德品质，教师更应该把培养学生的自人们的心目中确立自己的形象，以求得人们的好评。一般说我教育

2、能力作为教育的出发点和归宿。西方认知心理学派的来，受到集体舆论支持并引起自豪感与荣誉感的行为可以使品德心理学，特别是柯尔伯格的品德心理学，比较重视品德价学生坚持和发扬；而受到集体舆论指责并引起羞愧与自疚感值观的研究。我国心理学家李伯黍教授及其研究生们也提出的行为学生会回避和克服。因此，健康的舆论便成为学生产生了“道德价值结构”。这些都是品德结构理论体系的新设想。他良好行为和消除不良行为的一种巨大力量。教师应该时刻注们都认为，道德价值是人们关于自身道德观念、道德行为对于意舆论的倾向与性质，以自己的言论和行动给集体舆论树立社会和人的意义的衡量。当一个人接受某一道德规范时，说明正确的方向。通

3、过谈话和讨论肯定正确的舆论和否定不正确他已经赋予它以一定的价值，以致外部的道德规范就成为个的舆论。培养积极分子分析和评论各种舆论的能力，通过他们体的道德价值观念。个体的道德价值观念不是彼此孤立的，而带动其他同学来议论各种事情，并形成一种正确的舆论力量。是以结构的形式有机地联系在一起的。美国品德心理学家雷此外，还可以利用刊物、漫画、墙报等来表扬或评论各种言行，斯特在总结品德研究的基础上，从分解特定道德行为的构成表达集体的愿望和要求，使其成为舆论中心。因素出发，注意各种行为的内部过程和外观行动的联系，特别三、根据外在的道德规范内化为内在的道德品质是一个是重视道德情感在道德行为中的作用，进而

4、提出了品德结构社会学习的过程这一规律，培养学生的自我控制能力的问题雷斯特指出，品德的主要成分有四种：①理解道德情1、树立榜样，引起学生的学习意向。“榜样的力量是无穷境。其中包括道德敏感性(敏感到自己的行为对别人权益产生的”，榜样是社会规范和抽象的道德概念的具体化、形象化和什么影响的能力)和道德推理能力(推断别人思想情感的能人格化。树立榜样不仅可以使学生在丰富的具有形象性、感染力)。②寻找出适当的道德行为途径。就是确定怎样的行为途性和现实性的范例中受到一次次深刻的心灵触动，而且使他径才是道德的，即在这一道德情境中应该做什么。这一过程涉们体会到先进榜样并非高不可攀，而是普遍存在的，从而受到

5、及的主要是与道德判断有关的问题。③决定道德行为的计划。启发，引起学习意向，向榜样看齐，乐于效仿榜样，并以榜样调这里包括行为决策过程的描述，道德动机的激发和斗争。具体控自己的道德行为，逐步形成自我控制能力。地说，当一个人意识到许多不同的可能行为结果时，许多动机2、主动剖析消极信息，训练学生的控制能力。虽然我们要就被激活了，但是不同的动机可因具体情况改变而相互取代。以正面教育为主，但也不能回避反面、消极信息。“明知山有在动机取代过程中，主体甚至于出现这样情况：宁可牺牲自己虎，偏向虎山行”，这种“反证法”往往会收到更明显的效果。如的利益或忍受痛苦，也要选择道德动机。④执行并实施道德行果适时选

6、择具有典型性的反面社会信息引进课堂，进行深入为的计划。它包括设想各种阻碍和想象不到的困难。如克服挫剖析、批驳，启发学生积极思考，多角度地分析，充分地讨论，折、抗拒诱惑等。这种成分的核心是自我力量或自我调节技甚至可以争论、辩论，达到明辨是非、区分善恶的目的，发挥消极信息的积极作用，使学生在不知不觉中从消极接受信息的能。由此，学校在进行品德教育时，要对各种客观影响做出选客体变为积极评价和支配信息的主体。这样能起到意想不到择和调节，力求创设一种良好的环境和条件，以期使受教育者朝着社会所期望的目标和方向发展。具体操作时，则应遵循学的效果，有效地培养学生的控制能力。综上所述，学生优良品德是在社会

7、、家庭，特别是在学校生品德心理发展的规律，利用可行的方法有目的地进行。一教育的影响下，通过学生自身的道德努力而逐步形成的。学校、根据学生道德品质的发展是以自我意志的发展为基础的规律，培养学生的自我意识能力和教师要就要依据青少年学生身心发展的规律，通过学生自l、诱导学生在自己的行为及其后果中认识自我，只有认己的道德努力，培养学生的优良品德；此外，教师还要注意因识了自己才能教育自己。自我认识是自我教育的基础，学生能人而异、把真诚的爱与严格的要求结合