小学生数学学习兴趣的培养方法摭谈.pdf

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1、■匪：小学生数学学习兴趣的培养方法摭谈梁井兴(建平县北二十家子镇九年一贯制学校，辽宁建平122421)摘要：作者从三个方面谈谈培养学生数学学习兴趣的来，谁就先回家。老师想，这下子一定把你们难住了吧。两三分方法：一是通过肯定赞赏培养学习意志；二是讲述数学人物故钟后，高斯站起身子，对老师说：“老师，我算完了，可以回家了事激发学习兴趣；三是回归自然教学体验学习乐趣。吗!”这时其他同学还在着急地计算着，听到后都非常诧异。然关键词：小学教育数学学习兴趣培养方法后，我就把高斯的简便算法告诉学生：把1加至100与IO0~D至1排成两排相加，也就是说：l+2+3+4+

2、⋯+96+97+98+99+100，有效培养小学生数学学科的学习兴趣，让学生主动学习、100+99+98+97+96+⋯+4+3+2+1．=101+101+101+⋯+101+101+快乐学习数学知识，比花费更多的时间讲练大量的数学习题101+101。也就是说这些数字相加，共有一百个101，但算式重往往更有效。在近三十年的教学工作中，笔者坚持研究如何培复了两次，所以把10100除以2便得到答案是5050。养小学生对数学学科的学习兴趣．总结出以下三种方法。这个故事虽然很短，却说明数学能力和数学智慧可以帮一、发挥肯定和赞赏的作用．培养学生学习数学的意志助我

3、们获得解决数学问题的有效办法。可以帮我们脱离“困肯定和赞赏都属于正面教育，也属于赏识教育范畴。任何境”。这个故事有效激发了学生的学习兴趣。从那以后，学生学人都需要甚至渴望受到肯定和赞赏．小学生正处于身心成长习数学的兴趣很浓，学习成绩明显提高。的关键时期，他们需要包括肯定和赞赏在内的多种教育“营三、让数学课堂回归大自然．使学生体验自然的数学乐趣养”补充“能量”。数学是纯理性的学科，知识非常抽象，逻辑性小学生的性格特点是天真烂漫，“玩”是他们的天性。苏霍很强．传统的教学方法和策略很难培养学生良好的学习习惯姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和

4、智和浓厚的学习兴趣。很多学生因难于入门而容易产生厌倦情力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就绪。这就需要我们在教学过程中。根据学生的学习状态，做到会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就“察其言，观其色”，对学生取得的成绩要及时给予肯定，对于成了负担。”笔者在小学数学教学中．经常利用农村的自然条学生出色的表现进行适度赞赏。让学生在接受肯定和赞赏中件，在天气温暖晴朗的日子，组织学生到宁静优美、鸟语花香身心放松愉悦。只有这样，学生学习数学知识的意志才能得到的野外上课，也就是“让数学课堂回归自然”。让学生在大自然有效培养，教学质

5、量才会稳步提高。中发现问题，从而唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生体比如，我在小学二年级的数学教学中，有一位学生的数学验在大自然中学习数学知识的快乐。基础不好，100以内的加减法很难熟练计算准确。经过仔细分例如：在教学一年级《提问题》时，我把学生带到春光明媚析，发现这名学生属于小龄人学，是典型的“小马拉大车”，上的田野里，指着田野里成群的绵羊，让学生先进行数数比赛。学之前家长没有很好地开发他的智力。于是，在教学过程中，看看谁用最短的时间把羊群的数量数得最准确。孩子们争先我经常给他出一些相对简单的习题，并对他进行耐心辅导，他恐后地数着洁白的绵羊，很快就

6、有四、五名同学向我报出了羊几乎每次都能准确地计算出结果。我坚持对他的进步给予肯的数字。我对数得最快最准确的同学发了一支铅笔作为奖励。定，受到表扬的他，每次都会高高兴兴，信心十足。经过两个月然后让数得不正确的同学再认真地数一遍，他们也都数对了。的培养，这名同学的进步很大，几乎能与全班同学同步完成任我趁机说：“大家都很棒!”学生的脸上顿时洋溢成功的喜悦。务，甚至能主动提出问题。这说明．赞赏和肯定对学生数学学接着．我就让学生观察羊群，提出问题。有的学生问：为什么有习兴趣的培养很重要。的羊长着犄角。有的却没有?有的学生问：这些羊每天得吃很二、讲述关于数学家的故

7、事．激发学生学习数学的兴趣多草吧?⋯⋯我一一指导同学们互相帮助解决这些问题。同学一个具体生动的数学故事．可以引起学生浓厚的学习兴们理解不了的问题，我就形象地进行解答，同学们都非常高趣。我在任教小学三年级数学课的时候，根据学生不愿意学习兴。这样教学．不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生数学的情况，利用自习课的部分时间，向学生讲述了数学家高强烈的学习欲望．使学生要学、乐学，进而主动学习。斯小时候的精彩故事。在小学数学教学过程中．能够有效培养学习兴趣的方法我向同学们讲述：高斯念小学的时候，有一次，包括高斯还有很多，比如：有效利用多媒体进行直观性教学，设计

8、好数在内的部分同学因为没有完成课堂作业，放学后被老师留下学游戏让学生积极参与等．都能有效激发学