小学音乐课堂教学之思考.pdf

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1、课程教法端0；{学科探索小学音乐课堂教学之思考◆内蒙古师范大学音乐学院白鑫淼摘要：我作为小学音乐教师，在工作中不断地反思自己的教学实践，结合自己所学的音乐理论和教学理论，在音乐教学中去发现问题，分析问题并成功地解决了问题。现在把自己的思考总结出来。供大家批评指正。关键词：课前准备学习兴趣激情引导大家都知道上一节课容易，但上一节好课很难。如何才感受音乐是学习音乐的前提，只有感受好了，学生才能能上好一节课呢?我觉得，上好一节音乐课，你必须这样做：正确地接受和表现音乐，但是感受音乐也是一个比较难控制上课前要激发学生的学习兴趣，

2、课中要让学生享受音乐的乐的过程，这时教师如果放开让学生自由感知，会出现很多情趣，课后要让学生回味音乐的魅力。况，比如有的学生会故意制造各种离谱的声响，还有的学生下边就结合自己的具体操作过程，按照上课顺序，谈一会做出相反的动作或不当的行为，如果出现这种情况势必会谈自己的思考：对教师的情绪和课堂氛围造成严重的影响，从而影响整个课一、课前游戏激趣堂的质量。音乐课本来是以审美为核心，应该是轻松愉悦的，根据教学理论，结合音乐课的特点，我觉得上课第一件如果训斥学生就破坏了音乐的美，更破坏了音乐课的美感。事就是激发学生的学习兴趣，而激

3、趣最好办法就是做游戏。所以为了避免破坏美，需要教师多动脑筋，可以提前根据音比如节奏接龙，节拍模仿，卡农训练，音阶练习，音准记忆，合乐的情绪或歌词设计好一些舞蹈肢体动作，或者利用表情的着音乐做律动，体会不同的音乐要素比如速度、力度、旋律的变化等方法，引导学生有序、正确的感知，感知到了一定程上下行、旋律的起伏是平稳还是跳跃、声音的大小变化带来度，学生一定会产生表现的冲动，顺利进入下一个环节。的音乐进行中情绪的变化，也可以利用这种不同的感知方法五、表现音乐初步了解音乐的简单曲式结构，这样不仅可以让学生潜移默表现音乐可以说是前期

4、活动顺利进行的结果，是学生感化地走进音乐，还有助于提高学生学习音乐的兴趣，对学生受音乐之后自然而然的感情流露和愿望所及。此时的教师要接受、体验、运用音乐要素认识音乐起到了一定作用。用鼓励性的语言激发学生学习的热情，通过分层次的教唱实二、情景导入作铺垫现学生完整唱会的目的，切忌一遍成型，也不要过分着急，学情景导人事关一节音乐课的成败。因此，我们在导人部生不可能一次就唱得很完美，可以慢点唱，逐渐加快速度，也分应该认真地设置“情景”。由于不同年龄阶段的学生对音乐可以把难点先拿出来唱准后再加入到完整的音乐中去，教师的接受能力不同

5、，所以设置情景的方法应该有所区别，低年要多肯定学生，即使几遍都唱不准也不能着急，要想出办法级的学生适合使用生动形象的、带有童话故事情节的方法来让学生表现准确，注意调动学生的积极性，在唱准旋律和歌导入，而高年级的学生则需要带有一定知识性的内容来导人，词的情况下引导学生注意情绪的表达，提示音乐的情感，鼓这是考验一名教师教学基本功中的音乐史、音乐欣赏、音乐文励学生大胆的表现，体会成功的乐趣，体会音乐的情感。表现化内涵方面的能力，考验教师对教材中音乐素材的提前了解、音乐可以花的时间多一些，可以拿肢体表现，可以让个别学准备、是否用

6、心挖掘到一定深度和广度的能力，俗话说，好的生来表演，或者以小组为单位来表演，其他学生做评价，平时开始是成功的一半，上课也是如此，精彩的导人是完成课堂教就要培养学生安静欣赏他人表演的习惯，对扰乱课堂的行为学的前提，如果教师能充分挖掘教材，设计出别出心裁的导入予以否定，同时还需要教师非常投入认真，这样，学生定会被形式，讲出自己的风格，定能打动学生，讲进学生的心里。教师激情的气场吸引而非强迫学生去迎合我们的教学。三、聆听音乐六、创造音乐导入的下一个步骤是聆听音乐，不论是唱歌课还是欣赏表现音乐到一定熟练的程度，就可以进入下一个也

7、是最课，都要先聆听。有了恰当的导人，聆听就变得非常令人期具有挑战性的环节，即创造音乐。笔者认为，创造音乐应当指待，感觉非常美妙，聆听可以有多种形式，可以先听旋律，感学生自己根据音乐本体或者音乐素材做出的相应的动作、语受旋律的美感，也可以直接听完整的音乐，给学生一个直观言、表情等行为，自由创造定会出现不同的结果，既要让学生的感受，聆听还要有顺序、分步骤，比如：第一遍可以提示学自由充分地发挥想象，大胆体验，又要控制课堂纪律，这是培生听音乐的情绪，感受是快乐的还是悲伤的，学生回答出来养教师调动学生能力的大好时机，笔者在一次公开

8、课上就遇之后予以肯定并且引导学生继续听，这次听一听歌词中出现到了放开了收不回来的情况，最后导致课堂混乱，学生不听了哪些词语或者动物的名称，第三遍也可让学生自由地合着教师的话，经过反思总结是音乐教师没有提前布置好学生创音乐做一些律动，表现对音乐的理解和感知。造音乐时的纪律，想不到会出现什么样的情况，如果当时让四、感受音