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时间:2018-12-25
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1、小学音乐论文音乐为本行之有度——对音乐课堂教学中若干现象的思考 [摘要]新课程实施以来,各类学科综合、现代化技术运用让音乐课堂变得丰富多彩,目不暇接,但静心思索,便会发现音乐课堂教学有着“虚胖”和过度现象。本文就当前音乐课堂教学中存在的若干过度现象进行认真分析,并结合自身教学实践,提出几点改进策略:学科综合要科学有度、媒体使用要恰当有度、教学语言要张弛有度、音乐知识与技能学习要深浅有度等,取得了较好的实践成效。[关键词]音乐课堂分析改进策略有度随着新课程的实施,新课程理念深入人心,新的教学行为方式、手段不断涌现,音乐课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。为
2、了追求所谓的“教学内容丰富、教学形式多样、课堂气氛活跃”,音乐课上时而举办班级画展,时而展示动画特效,时而标星粘花,老师们用不同的手段和方法将课堂填得满满当当,音乐课堂变得丰富多彩,目不暇接。然而当我们静下心来认真思索时便会发现,在貌似丰富多彩的美丽外表下,许多音乐课堂上充斥着越来越多的非音乐活动,导致了音乐教学的“虚胖”和过度。对此,我就当前音乐课堂教学中存在的若干现象加以分析研究,以寻求“适度”。【镜头一】在一节《春晓》的音乐课上,老师为了展示自己学科综合能力的才华,一会儿吟诗作对;一会儿信手作画;一会儿让学生根据歌曲意境进行写诗绘画创作,最后,所
3、剩时间不多,让学生把歌曲匆匆唱了两遍就下课了。【分析与反思】盲目追求综合,画蛇添足在新课程的视野下,音乐不再是一门独立的学科,它与其他学科有着千丝万缕的联系,自从《音乐课程标准》有了“综合”这一领域后,经常可以看到老师们在学科教学中体现“综合”方面所做的努力,许多教师为了体现这一新的理念,常常在音乐课上用大量的时间安排画画、朗诵等“非学科因素”,音乐课成了“拼盘课”:孩子们一会儿画画,一会儿朗诵,一会儿讲故事,真正听音乐、唱歌、参与音乐作品表现的时间很少,与音乐无关的内容,却表现得淋漓尽致。有些教师上课二十几分钟都切入不到音乐层面的教学上去;还有些教师
4、把许多不同学科内容拼凑在一起,不考虑内容之间的联系及整合意义,把音乐课变成了“语文课”、“美术课”和“历史课”。殊不知,不恰当的“综合”,已经失去了音乐课本来的学科特色。同时学生没有真正理解歌曲内涵,无法从课中学到“音乐知识”,更谈不上感受得到音乐的美,最终的课程设计已偏离了方向。【改进策略】突出个性削减杂合——学科综合要科学有度现代音乐教学改革中,强调音乐学科是人文学科的一个重要领域,是人文精神在音乐教育中的体现,因此教学中音乐和相关学科的综合发展、渗透、互补是十分必要的,但这种综4合要慎重,稍不注意就会产生喧宾夺主的现象,成为生硬和机械的学科内容叠
5、加的“杂科”。1、精心提炼加工综合内容教师在选择综合性材料时一定要考虑是否具有音乐性,所选内容必须是经过仔细筛选、确认对教学有帮助的,在很多自己千方百计搜寻来的内容面前要下得了决心,善于理智地“任痛割爱”,还音乐本位。以《草原就是我的家》为例,可教性的材料有很多,如蒙古的生活、服饰、人文、风情、音乐、风俗等等,而要挖掘它的音乐性就需要教师的再加工,比如同样让学生了解蒙古的生活这一环节,如果教师忽视对音乐的关注和学习,单单口头的介绍或者让学生欣赏一些蒙古的风光片,就往往会把音乐课上成地理课,既然是音乐课,教师就必须把他用音乐化的手法融合到教学中去。比如运
6、用于熟悉歌曲的环节,就可以一边欣赏歌曲一边来介绍。而如果运用于巩固歌曲的环节,就可以一边唱歌一边来学习蒙古人骑马、挤奶等表演律动;如果还想在歌曲的拓展学习中运用,那就可以再向学生介绍一些优秀的蒙古歌曲,让学生一边欣赏歌曲,一边来感受歌曲中所描绘的辽阔、美丽的大草原,感受热情、好客的蒙古人。在教学实践中,一定要讲究实效,不能为了综合而综合,应该追求综合的价值,自然、得体,真正体现新课程的目的。2、把握尺度,杜绝偏离在音乐课加入其他学科内容,或用其他学科内容来加强对音乐的感受、体验,都应该把握一个适当的“度”,杜绝偏离现象的发生,绝不能为了追赶时髦,不论何
7、时何处都加入综合,一旦偏离,就会改变音乐课的性质,成为非艺术化、非音乐化的产物,结果只能是画蛇添足。【镜头二】现在的课堂教学似乎不采用现代教学手段就是保守,就是观念不先进。我们经常发现这样一种现象:有的教师为了发挥它的优势,几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点,利用一切所能利用的媒体,不管什么教学内容、有没有必要,都要用课件。【分析与反思】过度依赖媒体,喧兵夺主多媒体集文、图、声、动漫于一体,其强大的综合功能与传统的“一张嘴、一架琴、一台录音机”已不在一个层面。因此,很多教师认为运用了多媒体就是一堂出色的音乐课,有的教师还将所有的教学过程都做成动画,甚
8、至课堂提问都做成字幕配在画面上,也不管是否科学、合理、实效,牵强附会地使用,不仅浪费了时间和精
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