生物的命名和分类教案.doc

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1、摘要第十四章第一节生物的命名和分类一、生物的命名1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。教师总结：双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展二、生物的分类牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼投影展示：马分类单位：种投影展示：斑马分类单位：属投影展示：驴分类单位：科投影展示：犀牛分类单位：目教师总结：分类等级越高，包含的生物种类越多；分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；

2、分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。三、现代生物分类的发展1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；第十四章第一节生物的命名和分类赣榆县赣马一中杨鹏一、 教材分析：本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识

3、，有助于学生对后面知识的理解。二、 学情分析、设计思想：   本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。三、 教学目标：1． 知识目标：（１） 让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２） 让学生初步了解生物分类的基本方法（３） 让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2． 能力目标：（1） 通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3． 情感、态度价值观（1） 通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态

4、度四、 重点难点及解决方法1. 重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2. 难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解五、 教学媒体：多媒体课件六、教学过程引入:生物种类极其繁多，有人估计有500-3000万种。目前已描述或定名的有200万种。这么多的生物种类我们该怎样研究？新课教学一、生物的命名在日常生活中同一个物种的生物往往有多个名称，你能举出例子吗？学生讨论举例，教师总结，并举例白薯东北：地瓜河南：山芋甘薯、番薯等提出问题：如何解决命名的混乱问题呢？1753年，瑞典的分类学家

5、林奈创立了生物“双名法”。例如：月季花（拉丁文）Rosachinensis(读音rousakinēnsis)属名种名蔷薇属中国的中国的蔷薇------月季花教师总结：双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展二、生物的分类实验：区别几种生物投影展示：鲨鱼、甘薯、甲虫、猫头鹰、牵牛花、鲫鱼、鲢鱼、家鸽蜻蜓尝试将这些生物分类1、牵牛花、甘薯2、甲虫、蜻蜓3、猫头鹰、家鸽4、鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼讨论：你将生物进行分类的主要依据是什么？你认

6、为将生物通过一定的方法进行分类有什么意义。生物学上生物是如何分类的呢？投影展示：马每一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种。分类单位：种投影展示：斑马斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相同外，其他特征与马极其相似。斑马与马被划分同一个属------马属分类单位：属投影展示：驴驴是另外一个属（驴属）的动物，体型比斑马和马都小，但与马属有不少共同特征：第三趾发达、有蹄，其余各趾退化。它们被划分同一个科---------马科分类单位：科投影展示：犀牛犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只蹄的趾数都是奇数，都属于奇蹄目。分类单位：目投

7、影展示：蜻蜓、大象、蝴蝶这些生物都是异养的，它们将食物吞咽到体内，进行消化，在利用其分解产物作为能量或建造自身的原料。---------动物界分类单位：界教师总结：生物分类系统包括七个等级，其中最高等级单位是界，界下依次是门、纲、目、科、属、种。种是分类的基本单位（最低等级）。分类等级越高，包含的生物种类越多；分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。练习1、在生物分类的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个等级共同特征最少？理由是什么