生物的命名和分类的说课稿

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1、生物的命名和分类的说课稿　　　　1说教材及学情　　　　1．1教材解析　　　　“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容第13章共有4节内容本节在整个第四单元中起着承上启下的作用前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容都为学习本节作了铺垫本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础　　　　第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手让学生体会到生物俗名的不科学性引起认知冲突进而介绍生物的学名；第2节

2、内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类进而引出科学的分类再给自己熟悉的动植物的分类两节内容都注重了与学生日常生活的联系利于激发学生学习的积极性　　　　依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点　　　　1．2学情分析　　　　初一学生学习生物已有近一年的时间已经掌握了一定的生物学知识基础对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名校园中植物标牌上的学名等）但是学生已有的生物学知识并不是按照分类系统来学习的其次大多数学生将来并不从事生物学

3、专业工作对他们来说重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能而是分类的思想和方法　　　　1．3教学目标　　　　（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征知道当今生物学家用来分类的最重要依据　　　　（2）能力目标：识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；　　　　（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表

4、自己的观点　　　　教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境提高学生自主、合作的能力提高生物科学素养　　　　1．4重点、难点及其确定的依据　　　　教学重点：生物学名的含义；尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类　　　　教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；能说出可被当做分类依据的生物特征　　　　确定教学重难点的依据：依据《生物课程标准》的基础性及选择性原则结合三维目标及学情分析、学生的认知发展规律确立了本节学习内容的重难点　　　　1．5课时安排　　　　二

5、课时（连上）　　　　1．6教学环境　　　　多媒体教学系统、教师制作的多媒体网络课件、多媒体网络教室（学生人手一台计算机）　　　　2说教法　　　　2．1采用的教法　　　　网络环境下自主学习及小组合作解决问题教学法　　　　2．2采用该教法的依据　　　　该教法的选择始终体现构建以学生在学习与发展中的主体地位为核心的主体性教育思想和教学理念　　　　建构主义的学习理论强调以学生为中心不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促

6、进者、引导者　　　　多媒体计算机和网络通信技术可以为建构主义倡导的学习环境提供强大的技术支持使这种学习环境真正得以在课堂中实现　　　　3说学法　　　　3．1采用的学法　　　　在本课学习中教师指导学生利用课本和网络课件提供的资源开展自主学习在此基础上运用小组讨论、综合分析等方法完成学习任务　　　　3．2采用该学法的依据　　　　我国著名教育家叶圣陶提出了“凡为教目的在达到不需要教”的著名论点因此在课堂教学中教师应通过教法的实施体现对学生学法的指导学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学、促进学生个性发展和全面发展　　　　4说教学

7、程序　　　　4．1首先创设情境激趣导入　　　　播放《生物多样性》视频地球上生物迄今为止已经发现的约定俗成200多万种每年还有许多生物被发现为了更好地利用这些宝贵资源首先要认识它们你知道它们的名称　　　　4．2利用网络课件进行个人自主学习　　　　下图是网络课件的内容：共有6个模块的内容（学生点击相应按钮即可进入该模块的学习）其中前三个模块是供学生自主学习后三个模块是小组同学合作完成　　　　模块一：生物的俗名例举了同物异名和异物同名的几种生物同时提供了搜索工具帮助学生解决疑难问题　　　　问题：你认为这些俗名的使用有何优点及弊端　　　　模

8、块二：生物的学名简单介绍了林奈的生平有关林奈更详细的内容作了链接详细讲解了双名法　　　　问题1：人们平时喜欢用俗名而不用学名为什么问题2：一种生物的俗名是多种多样的而学名却是统一的生物的名称从多种多样到全世界统一为什么说这是一个很大的