用厘米作单位教学设计.doc

《用厘米作单位教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计　　　　　用厘米作单位量长度林婧　　　教学内容：　　　用厘米作单位量长度　　　教材第54---56页例1以及课堂活动　　　教学目标：　　　1、在测量活动中，体会统一长度单位的必要性和重要性。　　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米（１ｃｍ）的长度观念，体会ｃｍ的含义。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。　　　3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量的重要意义。　　　４、培养学生观察、动手操作的能力。　　　教学重点：　　　在经历不同方式测量物体长度的过程中，用ｃｍ作单位掌握测量物

2、体的方法，并获得成功体验。　　　教学难点：　　　体会ｃｍ的含义，建立１ｃｍ的实际长度观念，会初步的估量物体的长度。　　　教学措施方法：操作演示。２、小组讨论。３、讲解。４、练习课时安排：１课时　　　教学准备：１、米尺实物展示台、图钉等。　　　　　　　　２、实际测量活动设置。　　　教学过程：　　一、创设情境：　　１．出示主题图．　　（１）仔细观察第一幅图，提问：这些同学用了哪些方法测量课桌的长度？测得的结果各是多少？为什么相同的课桌，测得的数量确不相同？　　　学生：仔细观察，动手尝试，讨论交流得出比较明确的结论。认识到对于同一个物体的测量，建立统一长度单位的

3、重要性与必要性。　　（２）仔细观察第二幅图，提问：怎样才能使测量得的数量相同？　　（３）你知道有关测量的哪些知识？学生看图，第５５页情景图。　　２、小组活动。　　（１）观察尺子，讨论：你知道了什么？　　（２）反馈。　　（３）教师小结：量长度最常见的工具是米尺，下面是米尺的一部分。　　厘米可以用字母ｃｍ表示，１厘米表示１ｃｍ　　３、活动：　（１）２厘米、３厘米怎样写　　（２）在米尺上分别指出２ｃｍ、５ｃｍ、８ｃｍ的长度。　　（３）用手指比划一下，１厘米大约有多长？　　（４）想一想：哪些物体的长度是１厘米？　　二、学习新课　　１、出示例１图，仔细观察，图上有什

4、么？看了这幅图你知道了什么？你是怎样知道的，说一说？　　（１）观察思考　　（２）全班交流　　２、小结　　３、学习例１怎样用尺子去量铅笔的长度呢？看书，小明和小红是怎样量的？引导学生正确认识测量工具，解析测量工具的刻度，引入厘米的的概念板书：相应的米尺图　　用厘米作单位量长度　　相应的米尺图，测量长度中常用的工具是米尺，米尺上有刻度，每个刻度之间的长度是一样的，１０个这样的最小刻度我们成为１厘米。大家看看１厘米长，用你的手指在直尺上压一压，看看你的手指刻度能不能盖住１０个刻度中的最小刻度。深入解析厘米的概念：１厘米＝１ｃｍ，那么２厘米、３厘米、４厘米又怎样写

5、呢？小明和小红量这只铅笔有多长？填在书上。小组交流。说一说：怎样用米尺量物体的长度？　　　４、课堂小结。课堂活动　１、量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是１ｃｍ。独立活动小组交流反馈量一量，数学课本的长和宽各是多少ｃｍ。独立活动小组交流反馈课堂小结。　　五、拓展运用：　　1、判断下面的量法对吗？说明理由。　　（1）没对准0刻度线的。　　（2）不是从零刻度量的。　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？　　3、小组合作量指定物体长度。　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体

6、量一量。　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。　　板书设计：　　　　用厘米作单位量长度　　　厘米可以用字母ｃｍ表示，写作１ｃｍ，读作１厘米　　　１厘米＝１ｃｍ　　　２厘米＝２ｃｍ　　５厘米＝５ｃｍ　　　８厘米＝８ｃｍ