小学劳动与技术课中实施发展性评价的研究.pdf

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1、小学劳动与技术课中实施发展性评价的研究口江苏省盐城市王港小学张玉珍【关键词、学劳动与技术课发信息，为教师调整教学提供依据。但能够发出音乐声。该学生为企鹅装上展性评价其次，不再局限于定向测试，适当增了“音乐集成电路”，这是比较有创意的做【中图分类号】G【文献标识码】A加自选测试内容。定向测试限定了作品法。于是，笔者给这个学生“优”的等级，点【文章编号】0450—9889(2014)09A一内容，忽略了学生在兴趣爱好、智能等方出了其作品的优点，并推选他为本节课的0122-01面的差异，容易打击学生学习的积极性与“创造之星”，请全班学生为其鼓掌以示庆自信心。在期末考核中，教师可以让学生祝。该学生的脸

2、上洋溢着幸福而自豪的笑在传统的小学劳动与技术教学中，教根据自己的兴趣与实际情况，自主命题，容，其他学生也受到了激励与鼓舞，产生了师往往简单地以等级评定学生，忽略了评自选制作内容，创作个性化的劳动作品，大胆创造、制作独具匠心的作品的愿望。价的激励作用，此举容易挫伤学生的学习将其纳入评价系统之中，以发挥学生的特三、评价主体多元化。保护学生的学自信心。新课程倡导实施发展性评价，整长与才能，促使学生更积极、更富有创造习自信合过程性评价与结果性评价，发掘学生性地完成作品。在发展性评价中，评价主体不单是教的潜能，发挥学生的特长，提升学生的综二、评价方式多样化。关注评价的激师，还包括学生、家长等。在小学劳动

3、与技合素质。那么，在小学劳动与技术课中，励作用术教学中，教师要注意评价主体的多元教师该如何实施发展性评价呢?笔者认以单一的测试或考试的手段对学生化，适时运用教师评价、学生自评、生生互为，可以从以下几个方面人手。的学习情况进行检测与评价，予以一定的评、家长评价等方式，综合评价学生。一、评价内容多维化。关注学生的综分数或等级，并以此定优劣，这是传统评例如，教学苏教版小学劳动与技术教合发展价方式的弊端，制约了评价功能由甄别向材三年级下册第四课《立纸花》时，笔者在在传统的小学劳动与技术课堂中，评导向与激励转变，也很难体现学生作品中课前布置学生作品展示台，然后举办“作价指标与内容单一，偏向结果评价，也就

4、的具体优点与不足。如有些学生的作品品发布推荐会”，引导学生介绍自己设计是单纯地用学生完成的劳动作品或学业获得了“优”或“良”的等级，却不知好在哪与制作的作品，交流创作思路和经验教成绩来评价学生，难免有失偏颇。实际上，里，有些学生作品的等级是“差”，也不知训，并填写自我评价表。自我评价表的内学生具有多元智能，学生是各有所长的，差在何处，评价没有针对性，不利于学生容包括班级、姓名、作品名称等基础信息，仅仅根据某一方面的表现就对学生定高的综合发展。所以，教师应采用多样化的还包括小组成员，任务分工，遭遇了哪些低、分优劣，是不科学、不公平的，无法发挥评价方式，除学期考试外，还应该灵活运困难，怎样克服困难

5、等情况。这样，为学生评价的激励作用。所以，教师要实施发展陛用日常观察、访谈评价、作品展示、技术活提供了自我反思与评价的机会，有利于学评价，使评价内容多维化，既要重视作品评动报告、评语式评价、档案袋、“等级+特生提高学习自信。又如，学习苏教版小学价，也要关注学生的情感、态度、学习方法与长”式评价等评价方法，充分发挥评价的劳动与技术教材五年级上册第一单元“家学习过程，促进学生综合素质的发展。激励作用，促进学生更好地成长与发展。政烹饪”的第三课时《学做家常菜(凉拌黄首先，突破单一作品评价，综合评价在评价学生的作品时，笔者对作品质量与瓜)》后，笔者要求学生课后在父母的指导学生的习惯养成、合作意识、操作

6、技能、创学生学习表现进行等级评定，还根据学生下制作凉拌菜，并给学生发放“学生学做造能力等各方面的表现，达成发展性评价作品中反映出的某些优势与特征授予其家常菜信息反馈卡”，请家长配合填写信的目标，提升学生的综合素质。如教学苏一定的荣誉称号，如“进步之星”“智慧之息反馈卡，使学生在家长的监督下逐步养教版小学劳动与技术教材四年级上册第星”“创造之星”等，以鼓舞学生。成良好的劳动习惯。六课《纸工制作：水晶笔筒》后，教师可设例如，教学苏教版小学劳动与技术教总之，在小学劳动与技术教学中，教计活动评价表，内容包括参与态度、探究材四年级上册第十六课《企鹅》时，学生掌师要淡化甄别式的评价方式，实施发展性能力、操

7、作能力、创新精神、合作精神、活握企鹅的制作方法后，笔者放手让学生动评价，凸显评价的激励与发展功能，关注动成果质量等，并整合教师总评、小组互手操作，再对学生的作品进行评价。在评学生的学习过程与发展变化，综合评价学评与学生自评，更全面地评价学生的活价学生的作品时，笔者发现有一个学生制生，以促进学生的全面发展。动情况，发掘学生的闪光点，并提供反馈作的企鹅虽然在外形上并不是特别突出，(责编雷靖)