多媒体技术让语文阅读教学“锦上添花”.pdf

《多媒体技术让语文阅读教学“锦上添花”.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、@⑧国衡@2014年第35期(总第263期)多媒体技术让语文阅读教学“锦上添花”李娟(湖北省襄阳市襄州区龙王镇肖集小学，湖北襄阳441108)当今社会已进入信息化时代，以多媒体、网络技术为核心的惨命运表示深刻的同情外，还能指出人物的悲惨命运是当时的现代信息技术已经走入课堂，走进了教室。语文阅读教学中如能黑暗社会制度造成的。可见通过录音和投影手段已帮助学生深充分运用电教媒体发挥其优势，不仅可以使学生对阅读的内容刻领悟了叶圣陶先生作品中所揭示的思想感情。有较深刻的理解，而且会提高学生的阅读水平，收到良好的教学三、运用电教媒体，掌握课文主要内容效果，起到锦上添花的作用。一般学

2、生对课文内容的把握是通过对课文中故事情节的掌一、运用电教媒体。创设多种情境握。帮助学生掌握课文的主要情节，不仅是理解课文内容的前现代信息技术以其声像兼备、图文并茂、交错性强的特点最提，而且也是划分段落、概括段意、归纳中心思想的基础。如在教大限度地吸引了小学生的注意力，把学生一下子就带入了所创方纪的《三峡之秋》一文时，我绘制了秋日的早晨的三峡情景片、设的情境中。“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，生动形象中午的三峡情景片及晚间的三峡情景片。三幅投影片配合教学，的画面，让学生内心涌动出继续学习的念头，为他们自主学习打并让学生认真观察，认真朗读课文。通过对三幅投影片的观察和

3、下了良好的基础。对课文的领会，很快就掌握了课文的主要情节，再通过分组讨论1．创设生活情境，拉近对话距离集中交流，教师稍加点拨学生便掌握了该课的主要内容及写作由于小学生心理特点所至，他们的有意注意力不强，对曾经知识。课堂上充分发挥了教师主导和学生的主体作用，他们学得看到的景色，曾经经历过的事情印象模糊。在教学时，可以借助积极主动、扎实深刻，课堂教学效果极佳，这样就逐渐有效地提现代信息技术，还原生活场景，激活学生头脑中原有的知识储高了学生的语文阅读水平和写作能力。备，帮助他们回忆自己亲身的经历，在新旧知识板块之间架起一四、运用电教媒体。感悟语言文字座链接的桥梁，拉近了与文本

4、之间的距离，为学生与文本、学生学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，与教师以及学生与学生之间的多元对话打下良好的基础。而现代信息技术操作以其快速，提高信息的形象化、丰富化的特例如，《雷雨》一课描绘了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然现点，能够让学生有效感知，文本、图片、音频、视频等多种方式综象。在教学时，教师先播放一段雷雨的影像片断，让学生说说从合呈现，为语文阅读教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化中看到的景象；接着，教师引导学生回忆自己在夏季曾经见过的的情境。教师应该利用网络资源，搜索与文本相关的材料，从中类似情景，并说给大家听一听。一石击起千层浪，学生们纷

5、纷举筛选出能帮助学生解读文本的教学资源，并进行重新组合，保存手发言。有的说：去年暑假，有一天下午下起了雷雨，当时我一人在某一特定的文件夹下或制作成学习网页。教学时，根据学生的在家，开始是刮大风，然后闪光，打雷，接着就下起了大雨。有的认识特点，选择适当的教学时机一一呈现，让学生在情境中感说：我也见过雷雨，开始天很热，起大风了，后来天就暗下来了，受，在情境中思考、讨论，品读语言内涵，习得表达方法，陶冶情又闪电又打雷，大暴雨一会儿就下起来了，窗外的景象被大雨挡操，开发思维能力，提高语文素养。住了，看不清了。还有的说：大雨过后，人会感到凉快多了，树叶信息技术与阅读教学的有机融合

6、，使语言文字也兼备了图被雨水冲洗后，显得更绿了，地面也干净多了。让学生带着原有文声像并茂的特点，为创建以学生为主体、教师为主导和用信息的生活体验走进文本，将会对作者描绘的情景产生一种亲切感，技术作为信息渠道的新型三维教学模式，构建了互动性强，学生他们边读边想象画面，学习热情十分高涨。主动参与探究的开放性的课堂，学生在丰厚的、整合性视野开阔2．巧妙设疑，激发探究欲望的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读，欣赏，实践与探究，人教版小学语文教材中有许多故事性很强的课文，教师可在轻松快乐的氛围中习得知识，丰富了语言的文化内涵，同时，以收集有关的动画片、影像资料制成课件播放。现代

7、信息技术集语文教学的魅力和趣味性也得到了充分展示。“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利总而言之，合理恰当地运用信息技术教学，尊重和发展学生于创设探究的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可的主体意识和自主学习精神，能够帮助我们开展有效地课堂教及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探究欲望。学，构建全新的阅读教学模式，在有限的时间内，经济、高效地完二、运用电教媒体，加深理解内容成阅读教学任务，从而达到全面提升学生综合素养的目的。读课文，学生很难准确地把握文章主旨，比如《稻草人》一文，一般学生读此文只是注意其中