儿童视角下的幼儿园区域活动评价环节探究.pdf

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1、2O14年7月教育教学论坛JU]．2O14第3l期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．31儿童视角下的幼儿园区域活动评价环节探究余祥(四川师范大学教育科学学院，四川成都610068)摘要：本文从幼儿园区域活动的评价环节出发，以儿童视角为切入点，主要分析评价过程中存在的评价主体、方式单一评价内容模式化等问题。指出教师在评价时应具备儿童视角，尊重幼儿在活动中的主体地位，让评价活动真正成为促，进幼儿能力发展的重要途径。关键词：区域活动；评价；儿童视角中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1674—9324(20

2、14)31—0252—02儿童视角是指成人在做一些可能涉及儿童的思考、决地结合幼儿在活动中的作品和操作的材料，很难引起幼儿定、行动时，能站在儿童的立场，考虑儿童的想法，从保护儿参与评价的依托和兴趣，很少有教师可以根据具体的点评童权利的角度，尊重儿童。这是幼儿教师教学过程中应放需要，让幼儿通过展示活动作品，绘画活动过程以及一同观在首位的一种视角，相比于传统的集体教育，区域活动更能看活动录像等形式进行评价和分享。体现这样一种视角，他能更大程度上让幼儿根据自己的兴三、评价的内容模式化，重结果轻过程趣和需要选择相应的区域，通过教师创

3、设的“有准备的环在区域活动的评价环节，教师主要关注的是幼儿在活境”进行自主学习、个性发展。然而在实践当中，这种视角动中对于规则和纪律的遵守以及活动结束后收拾材料的情却没有贯彻到区域活动的始终，在区域活动的创设、材料的况，以及幼儿最终的作品完成情况。每次评价活动一开始，投放等环节教师都投人了较多的精力去思考如何符合儿童教师就会着重点评幼儿在以上几个方面的表现，进行相应的需要，但在活动后的评价环节，教师却往往按照既定的模的批评和表扬，主要强调对幼儿活动常规和行为习惯的规式进行，寥寥收尾，甚至省去这个环节，忽略了幼儿对过程范。却很

4、少关注到幼儿在活动过程中所得到的发展，对于帮的体验，没有体现儿童视角。下面是笔者在一所幼儿园中助幼儿总结、提升活动中获得的经验和解决活动中遇到的观察到的一次评价活动问题很少涉及。因为在前面的案例中已经提到，在幼儿进行上午l1：00到11：35某大班教师组织孩子进行了室内区区域活动的时候，教师更多是采取一种“放羊”的态度，对其域活动，孩子们进入区域后，老师便开始做环创，对活动区中幼儿的活动情况，教师根本不够清楚，缺乏必要的介入和的幼儿采取一种“放羊”的态度，期间有幼儿告状说某位幼指导，这也就造成在总结的时候只能指向活动的结果，

5、使儿捣乱把她建成的房子弄坏了，教师做了简单的处理，用言“评价偏离了‘发展’的轨道”I1l，这在一定程度上造成幼儿的语警告捣乱的幼儿。到11：35的时候，教师提示幼儿开始收活动水平和游戏能力发展缓慢甚至停滞不前。材料，整理区域，在幼儿收拾整理的过程中教师开始关注幼之所以会出现以上问题，主要是教师在区域活动的评儿的表现，大约5分钟后，收拾过程结束，教师开始了点评环价中缺乏儿童视角，没有站在幼儿的角度考虑问题，对此提节，点名表扬了几位材料收得又快又好的幼儿，以及活动中出以下几点建议：一认真的幼儿，批评了几位活动结束后不收材料，还把

6、材料弄、以儿童视角审视区域活动的评价目标得到处都是的幼儿和那位在活动过程中捣乱的幼儿，然后教师在评价环节应把主动权交给幼儿，把评价的目标就整个评价活动就结束了。随后笔者连续5周，每周两次在定位于教师和幼儿一起分享、提升活动中获得的经验和技这个班进行了区域活动评价环节的观察，发现点评内容基能，解决遇到的问题。这些内容才是幼儿在活动结束后感兴本都如上所述。从中我们可以看出在评价环节主要存在的趣的，而不是仅仅关注于幼儿活动的结果，期待幼儿各类作一些问题：品的完成以及表现出规范的行为习惯。只有当教师站在幼一儿的角度，搞清楚哪些评价的

7、内容是满足幼儿需求的，是幼、评价的主体单一，教师居于绝对的权威地位，缺乏幼儿的参与儿最想分享和了解的，才能使评价在最大程度上促进幼儿在区域活动结束后，教师组织幼儿在座位上坐好，对部后续的发展。当然，教师在评价时强调幼儿在区域活动中的分幼儿在活动中的表现进行点评，幼儿在这个过程中被动行为规范，活动后材料的收放不是不可以，但应根据活动的地接受，没有分享自己的活动成果和评价自己与同伴的权实际情况合理安排评价时间，不能让其成为唯一的评价标利，绝大部分没有参与的兴趣和热情。区域活动的主体是准。幼儿，他们在这个过程中对自己和同伴的表现比

8、较了解，教二、尊重幼儿活动的主体地位，给予幼儿分享的机会师应给以他们自评和互评的机会。在美国的highscope课程幼儿作为活动的主体，在评价环节中应保障他们表达中的活动都有三个环节“计划一做一回忆”，在回忆环节，教的机会。当然，由于我国幼儿园的班额通常较大，不可能像师会给予幼儿充分表达的