大班区域活动评价环节的研究

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1、本科生毕业设计（论文）大班区域活动评价环节的研究所在学院：学前教育专业：学前教育姓名：袁珊学号：1340510066指导教师：吴巍莹完成日期：2017年3月11日目录摘要..................................................ⅠABSTRACT............................................Ⅱ一、绪论...............................................1（一）选题缘由........

2、................................1（二）研究目的与意义..................................1（三）文献综述........................................2（四）概念界定........................................31.大班幼儿........................................32.区域活动.............................

3、...........43.评价环节........................................4二、研究设计...........................................5（一）研究对象........................................5（二）研究工具........................................5（三）研究过程........................................5（四）

4、关键概念的操作性定义............................5三、大班区域活动评价环节现状分析.......................7（一）有关评价时间的统计分析..........................7（二）有关评价内容的统计分析..........................8（三）有关评价类型的统计分析..........................9（四）有关评价方法的统计分析..........................10(五）结果与分析....

5、..................................10四、大班区域活动评价环节存在问题的原因分析.............11（一）提问无效、内涵理解出现偏差......................11（二）教师观察不到位..................................12（三）材料不新颖、更换慢..............................13（四）师幼比例大......................................14五、教育建议

6、...........................................15（一）树立正确的评价观................................15（二）培养观察能力....................................15（三）及时投放更新材料................................15（四）适当缩小师幼比例................................16六、教育反思.......................

7、....................17致谢...................................................18参考文献...............................................19摘要区域活动是幼儿园的主要活动之一，评价在区域活动中起着重要的作用，本文旨在研究区域活动后的评价环节部分，根据笔者的实践经历收集相关的真实案例，分别从评价时间、评价内容、评价类型和评价方法四个方面进行量化分析，从而揭示大班区域活动评价环节的现状，了解现

8、状背后存在的原因，并提供相应的教育建议。通过数据的量化分析指出大班区域活动评价环节存在的现状是评价时间较短，大多持续在十分钟以内；评价的内容以常规要求为主，其次是知识技能，而对于幼儿的情感态度和兴趣需要则较少评价；评价类型主要以询问和提醒常规为主，较少让幼儿进行分享交流；评价方法以口头语言为主，运用媒体和实物进行的较少。通过案例分析指出该现状存在的原因主要有四点，一是教师的无效提问以及教师对于评价内涵的理解出现了