《电磁铁的磁力》说课稿.doc

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1、《电磁铁的磁力》说课稿张雯茜各位老师，大家好！现在，我就我所执教的《电磁铁的磁力》谈谈我的教学设想。一、教材分析1.《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课让学生经历一个完整的探究过程，用自己的研究成果来证明电磁铁的磁力与电池数量有关，让学生体验

2、到成功的喜悦。2.根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。过程与方法（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电池数量对磁力大小的影响。（3）用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。3.通过自

3、己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二、教法学法教学目标能够顺利的完成，需要科学合理的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：1、自主探究法：学生是学习的主体，在探

4、究的过程中让学生自己对产生的问题进行探究。本课中，学生对电磁铁的磁力大小的因素的问题，进行思考，并且自主设计研究计划，完成研究。2、合作研讨法：科学研究需要团体的智慧，在研究计划设计过程中，可以结合团体的智慧把计划完善，小组合作完成实验研究。三、教学方法及流程科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下：1.导入：由于电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以本堂课采用复习旧知识的导入形式，使学生从复习电磁铁的组成和产生磁力的条

5、件上去想，这是一个有根据，有顺序的思路。2.提出问题，引导学生根据已有知识经验大胆猜测，作出假设：影响电磁铁的磁力大小可能和哪些因素有关？学生可能提到：电池数量、线圈的粗细、铁芯的粗细，铁芯的长短等。3.设计实验，检验假设（1）确定本节课的研究对象：研究电池数量对电磁铁磁力大小的影响。教师通过提问：这是一个典型的对比实验，要想知道电池数量增多时，磁力是会增大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池数量会对磁性造成影响呢？让学生充分认识到实验过程中变量和不变量对整个实验的影响，

6、会控制变量，识别变量的对比实验。（2）交流小组的研究计划，通过小组交流，进一步完善计划，给他们一个互相帮助完善方案的机会，让学生敢想、敢说、敢做，在师生的讨论、辨析中形成较科学的实验计划。（3）根据计划，各小组准备实验。在这里，为了给学生更好地引导，我先做了示范实验。随后将探究的主动权交给学生，让学生对自己感兴趣的问题进行深入探究，有效地挖掘学生的创新资源。（4）在实验过程中提醒学生注意操作的步骤，规范操作程序，避免意外事件的发生。本节课反复强调的记录，是为了培养学生记录的习惯，是对科学事实的尊重。4.小组汇报分析数

7、据，得出结论。通过这个环节，小组发挥团结合作的精神，完成研究的因素，并发展了学生的汇报和分析数据的能力。教师从学生表达的大量观点中帮助他们梳理、提炼，以科学规范的语言和方式进行概括，总结，从而共享研究成果。5.课后拓展：研究了电池数量对电磁铁磁力大小的影响后，让学生课后再对其他刚才猜测的因素进行实验设计，并且动手去做，进行验证。让学生课后也体验成功的喜悦。