研究电磁铁磁力大小的说课稿

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1、《电磁铁磁力大小的研究》说课稿学科文化内涵与背景：本实验是冀教版小学《科学》六年级上册第二单元《无处不在的能量能量》的12课的内容。本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中相关内容，从系统的角度了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，指导学生像科学家那样能提出问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、收集整理信息、得出结论。在充分的探究科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，激发学生爱科学、用科学的兴趣和能力。“研究电磁铁磁力的大小”的实验就是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、

2、动手操作能力和分析归纳能力。教学目标：1、知道电磁铁的磁力的大小是可以改变的。2、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下会识别变量，设计对比实验，会控制变量，验证线圈匝数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。3、能够大胆想象又有根据地假设，能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。重难点设计并完成对比实验，并用实验数据验证自己的假设。实验内容：本课有两个活动，第一，做出假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。第二，设计实验，共同检验做出的假设。通过实验，分析数据得出结论，为以后学生独立检验其

3、他假设打下基础。实验方法：控制变量法对比实验法即在实验过程中，只改变一个条件（如线圈的匝数），而保持其他条件不变。我对本课的教学设计采用了直观教学和情境教学，突出自主探究、自主交流对话的教学策略。引导学生经历“发现问题——大胆推测——实验验证——分析结果——得出结论”的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关电磁铁的更多问题。教学过程：一、复习导入：电磁铁的基本组成是什么？电磁铁的性质呢？课件展示。复习内容与课程内容相扣，作为对学生的一个引导。学生能够将复习的内容联想到新课中，能够认识到影响电磁铁磁力大小的因素是铁芯、线圈和电源三个方面。二、导入新课创设情境提出问题（1）、播放事先准备好的动画

4、片片断。在看的时候，不要漫无目的，看一下，里面有跟我们学习内容有关的东西。猜想它为什么具有很大的力量。（2）、电磁铁为什么会有这么大的磁力呢。电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力。出示课题：电磁铁的磁力大小的研究。在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用播放动画片中有关电磁铁的片断来吸引学生的注意力，目的是为了激发学生的兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。三、大胆推测，提出假设。（1）、课堂刚一开始我们复习了电磁铁的基本组成以及它的磁性,目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系”提供思考的方向。那么电磁铁的磁力大小和哪些因

5、素有关呢？小组合作讨论猜想，别忘了我们的猜想是要有根据的。看看哪个小组的假设又多又合理。（2）、学生分组讨论（3）、学生汇报，教师将学生的各种假设小结出来。如：线圈匝数、电池多少、铁芯粗细、铁芯长短……我们同学找到的假设可真多，在这些假设中哪些因素比较重要呢？为什么？四、设计实验，检验假设。（1）、这次实验我们以研究线圈匝数的多少对电磁铁磁力大小的影响为例，这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈变化对磁力的影响，要使哪些因素保持不变，又要改变哪些因素呢？（2）、实验设计过程中，关于匝数的设计，学生会出现匝数相差很少的情况，此种情况很不利于实验效果的体现，为了教学方便，我按照统一的圈数进

6、行实验。学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度我设计了实验方案表，在学生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学更有说服力。（下发实验报告单）表1“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的实验研究实验问题电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设圈数越少磁力越（），圈数大磁力越（）怎样改变这个检验的因素第一次用（ 50 ）圈第二次用（ 80）圈第三次用（120 ）圈实验要保持那些条件不变（不改变的条件） 表2“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录表线圈的圈数吸大头针的数量（个）第一次第二次第三次平均数磁力

7、大小排序 50圈      80圈      120圈     我们发现：（分析实验数据，这些数据说明了什么？） （3）、在实验之前老师还有一个温馨提示：1、不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多影响实验的准确性。2、要多做几次实验才科学.（4）、明确各小组分工，如：记录，连接电路，数大头针个数等，各司其职，做好自己的工。，明确实验步骤，尽量给学生讲清实验时会遇到问题的解决方案或避免措施，加强学生对时间观念的