《电磁铁的磁力》说课稿

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1、《电磁铁的磁力（一）》说课稿一、教材分析〈〈电磁铁的磁力（一）〉〉是教科版六年级上册第三单元《能量》中的教学内容，本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教学基础上，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。

2、所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程，体验到成功的喜悦，并了解电磁铁在生产生活中的应用。三、教学目标科学知识方面：1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法方面：1、经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，大胆猜想作出假设、设计实验计划、进行检验，汇报交流，共享成果。2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。情感态度和价值观：主要是培养严谨的科学态度，体会到开展

3、小组合作的必要性和重要性，体验自主、合作的学习乐趣。四、教学重难点本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：1、电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结论。2、能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。五、教学准备大小相同的铁钉、电线长度相同、大头针、电池、计划表、记录表六、教学方法采用创设情景、多媒体辅助、自主探究、操作实践、小组合作、引导为主学习教学方法，即：本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记

4、录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，从而让学生正确地完成整个探究活动。七、学法指导整堂课，我重视学生的实验探究过程，让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：1、小组合作交流：让学生在小组合作中学会倾听、质疑，相互接纳，分享成果，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。2、亲历探究过程：教学中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力等科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历较深入的科学研究过程。八、教

5、学过程（一）情景导入、激发兴趣课堂伊始，我通过一段视频，把学生带进科学探索天地中，激发学生学习科学研究课的兴趣，产生强力的探究求知欲。尔后，我让学生进行自制电磁铁的比赛，用自已制的电磁铁试着去吸一吸大头针，并对各小组吸起的大头针的个数进行比较，分析，从而引出了本节课的探究问题：影响磁力大小的原因究竟是什么？……这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是课堂生成的真实问题，是有价值的科学问题。（二）大胆猜想，充分假设接下来，我让各小组讨论对“影响电磁铁磁力大小究竟与哪些因素有关？这个问题进行大胆的猜想，充分假设。假

6、设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师予以友情提示：从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。（三）设计研究计划，实验验证1、光是假设还不够，科学研究还需要大量的事实和证据来验证假设是否成立。因此在本环节的教学中，我注重实验计划的制定，先让各小组计论制定实验计划，然后让各小组汇报实验计划制定情况。因为这是一个对比实验，所以我引导学生分析在这个实验中要改变的条件是什么？应该怎样改变？在实验中又应控制哪

7、些条件不变？如何控制这些条件不变呢？，这样学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究计划，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。2、在实验之前我又提醒学生注意实验事项，规范操作程序，让实验严谨有效。在整个实验过程中，教师参与研究、指导，放手让学生去做，并记录好每次的实验数据，反复强调记录，是为了培养学生记录的习惯，是对科学事实的尊重。3、交流汇报小组实验成果（教师从学生表达的大量观点中帮助他们梳理、提炼，以科学规范的语言和方式进行概括，得出实验结论。（四）解决问题、生活应用1、在学生通过实践探索知道影响电磁铁磁力大小的因素后，引导学生解决一

8、些生活上的实际问题。比如，要使电磁起重机能多吸一些铁，可采用是什么方法？2、为进一步激起学生热受科学的兴趣，我向学生展示电磁铁在生产和生活中应用的一些图片与视频。通过学习，学生了解了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生