《城南旧事》教学设计.doc

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1、《城南旧事》教学设计设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。教学目标：1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。2.让学生了解阅读一本书的基本方法。3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。4.感受到阅读的乐趣。活动准备：1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。2.组织学生做读书笔记。课前活动：师：这些天我

2、们在读《城南旧事》，现在我们就此书中的故事人物来做一个游戏，请你出题让你的同学来猜猜《城南旧事》中的故事人物，可根据故事中人物的外貌、动作、语言来出题。小结：刚才同学们猜人物真精准，让听者如见其人，如闻其声，如临其境。活动过程：导入：实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。是呀，作家林海音用纯净淡白的文字，平白朴素的叙述，写下了她的童年故事《城南旧事》。为我们唱起了一支支离别之歌，留下了一串串成长的足迹。今天我们就以“离别.成长”为主题展开一个阅读交流会。（出示课题）活动一：故事回放，对话作品（一）概述每个故事内容。师：首先我们来回忆一下故事

3、内容。老师这儿有五幅水粉画，展现了《城南旧事》的五个故事，请大家根据每幅画面猜一猜这分别写的是哪个故事，说出故事的题目，概述故事的主要内容。（二）概述整本书的内容。师：刚才同学们用简洁明了的语言把故事概述得清清楚楚，谁能放眼全书，挑战高难度，概述整本书的内容。活动二：离别情长，对话人物。师：五个看似独立的故事，作者巧妙地用离别情怀把它们融为一体，让我们一起来走进小说主人公林英子的内心世界，体味她的每一次离别，感受她每一次的成长历程吧。（一）雨中离别，初感人生的悲欢离合。师：现在我们先来谈谈小英子第一次离别，同学们还记得她第一次是与谁离别的？

4、这个场面还记得吗？1.出示：我没有再答话，不由得再想——西厢房的小油鸡，井窝子边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑，……谁来有感情地读一读。师:声情并茂的朗读把我们带进英子的内心世界，一切都算过去了吗?我将来会忘记吗？她忘不了什么？2.讨论：一切都算过去了吗?我将来会忘记吗?师：你所说的每一个忘不了连起来就是一首诗，让我们一起有感情地读一读吧！3.出示诗歌，一生读（刚才这位同学深情的朗诵感染着我们，此时的你一定有话想说），说感受，齐读。师总结：真是触动人心呀。雨中离别，6岁的小

5、英子隐隐感受到人生的悲欢离合。（二）体味其他四次的离别之情，感受成长流程。A.小组交流:品味离别，感情朗读。师：小英子又经历了四次离别，根据刚才的方式来体味英子的每一次离别吧。请同学们看活动单活动二的要求进行小组活动。谁来把小组活动要求读一读，我们把这次活动分成两层，先来进行⑴⑵两个活动，我们可分一下工。（分工：1、2组第二次离别，3、4组第三次离别，5、6、7组第四次离别，8、9、10组第五次离别）B.汇报展示：离别情深，慢慢成长。1.人群中离别，好人坏人没有界限。师：七岁那年小英子搬进新帘子胡同，结识了又一个朋友，他就是厚嘴唇的大哥哥。

6、最后他们难过的离别。那又是怎样的离别,哪一组来汇报。（生：我们先来读读离别场面）（1）　出示：妈妈说：　　“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”　　“不！”我反抗妈妈这么教我！　　我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：　　“我们看海去”。（2）讨论：小英子为何不听妈妈的话，要写“我们看海去”？（3）师：人群中的离别，让7岁的小英子模糊地认识到生活所迫的窘困。她长大了，她认为好人坏人没有界限就像小英子分不清海与天一样

7、。让我们一起来朗诵小英子喜欢的一首诗吧！（3）齐读：《我们看海去》这首诗。我们看海去!　　我们看海去!　　蓝色的大海上，　　扬着白色的帆。　　金红的太阳，　　从海上升起来，　　照到海面照到船头。　　我们看海去!　　我们看海去!（5）师总结：我们看海去，是小英子与她的朋友的约定，也给读者一线希望。2.家门口离别，追求自由是人生的选择。师：八岁的英子又认识了一个朋友兰姨娘，她们最后挥手离别，哪一组来说说这次离别？（1）出示：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下身来摸着我的脸说：　　“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘

8、啦！”　　我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。（2）讨论：为何在与兰姨娘离别我想哭，也想笑呢？（3）师总结：家门口离别，8岁小英子理解