《城南旧事》教学设计2

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1、《城南旧事》教学设计设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。教学目标：1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。2.让学生了解阅读一本书的基本方法。3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。4.感受到阅读的乐趣。活动准备：1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。2.组织学生做读书笔记。课前活动：师：这些天我们在读《城南旧事》，现在我们就此书中的故事人物来做一

2、个游戏——名叫“请你猜一猜”，同学们可根据故事中人物的外貌、动作、语言等片段出题考考你的同学。教学过程：导入：7刚才同学们猜人物真精准，让听者如见其人，如闻其声，如临其境。是呀，作家林海音用纯净淡白的文字，平白朴素的叙述，为我们唱起了一支支离别之歌，为我们留下了一串串成长的脚印。今天我们就以“离别.成长”为主题展开一个阅读交流会。（出示课题）活动一：故事回放，对话作品（一）概述每个故事内容。师：童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。《城南旧事》这本书写了几个故事，老师这儿有五幅水粉画，请大家根据每幅画面猜一猜这分别写的是哪个故事，说出故事的题目，概述

3、故事的主要内容。（二）概述整本书的内容。活动二：离别情长，对话人物。（一）小组交流：谈离别场面，话英子成长。师：五个看似独立的故事，作者巧妙地把它串联起来，使整篇小说融为一体，它就是小说中英子与每个故事的主人公离别的情怀，每次离别都是小英子的一个成长过程。请你在小组内谈谈每次离别的场面，说说与小英子的成长历程。（二）汇报展示：体味离别之情，感受成长流程。1.雨中离别，初感人生的悲欢离合。出示：我没有再答话，不由得再想——西厢房的小油鸡，井窝子边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑，……一切都算过去了吗?我将来会忘记吗?讨论：故事中

4、的“我”——小英子会忘记吗?她忘不了什么？7师总结：雨中离别，小英子快乐无知的幼年已逝。她长大了，隐隐感受到人生的悲欢离合。2.人群中离别，好人坏人没有界限。（1）　出示：宋妈也抱着珠珠进来了，人们已经渐渐地散去，但还有的一直追下去看。妈妈说：　　“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”　　“不！”我反抗妈妈这么教我！　　我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：　　“我们看海去”。（2）讨论：为何小英子要说“我们看海去”？这次离别让小英子感受到什么？（3）齐读：《我们看

5、海去》这首诗。我们看海去!　　我们看海去!　　蓝色的大海上，　　扬着白色的帆。　　金红的太阳，　　从海上升起来，　　照到海面照到船头。7　　我们看海去!　　我们看海去!（4）师总结：是呀，这是小英子与她的朋友的约定，可是却不能如愿以偿。人群中的离别，小英子模糊地认识到穷苦百姓的无奈。她长大了，清楚地知道好人坏人没有界限。3.家门口离别，追求自由是人生的选择。（1）出示：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下身来摸着我的脸说：　　“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”　　我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。（2）讨论：为

6、何在与兰姨娘离别我想哭，也想笑呢？（3）师总结：家门口离别，小英子理解了人生的苦难。她长大了，追求自由是人生的选择。4.寒风中离别，善待别人是永恒的美。（1）出示：宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说：　“我不叫你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个样儿。”说完她就盘腿坐在驴背上。驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。7（2）从离别时宋妈的言语，我们可看出宋妈已是林家的一个分子，小英子舍得离开她吗？（3）让我们来看一段视频，揣摩宋妈的这一人物。（4）师总结：寒风中的送别，小英子体会到劳苦人民的坚强。她长大了，知道善待别人是永

7、恒的美。5.花落时离别，我不再是小孩子。（1）出示：快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：