《参观花圃》导学案设.doc

《《参观花圃》导学案设.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、导学案设计课题参观花圃课型新授课设计说明1.有效利用现实情境。教学中，有效利用“参观花圃”这一现实情境，在强化环保意识的同时，有效引导学生整理数据，并使学生在尝试解决现实问题的过程中感悟出试商是计算的关键，感受到数学与现实生活的密切联系。2.有效发挥合作力量。因为学生已有计算除数是整十数的除法的基础，所以在教学中，努力为学生创设合作学习的空间，使学生在观察、提问、探究、交流的过程中，分化难点，发现除法中“估算”“定位”的规律，掌握计算的技巧。3.有效培养探究能力。教学中，注重为学生提供自主探究的空

2、间，让学生经历探索三位数除以两位数的除法的计算过程，使学生会把除数看作整十数来进行试商，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，使学生的探究能力、计算能力、概括能力和推理能力得到提高。课前准备教具准备：PPT课件教学过程第1课时　　参观花圃（一）教学环节教师活动学生活动效果检测一、情境导入。(4分钟)1.出示教材69页情境图及问题（1）信息，引导学生明确图意，提出问题。2.引导列式3.导入新课。怎样计算154÷22呢？这节课我们学习三位数除以两位数（商是一位数）的除法。1.观察情境图并描述题意，找出题中的已知

3、条件并提出要解决的问题：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？2.自主列式：154÷22。3.明确本节课的学习内容。1．（　）里最大能填几？40×(　　)<24690×(　　)<54320×(　　)<16330×(　　)<273二、探究新知。（19分钟）1.引导学生试算154÷22。2.说一说，你是怎样想，怎样算的？教师结合学生的回答，板书笔算过程，注意强调商的书写位置。3.课件出示问题（2）信息，组织学生独立解决并汇报计算过程。4.引导学生总结三位数除以两位数（商是一位数）的计算方法。1.独立思

4、考，自主尝试计算，组内交流。2.根据自己的计算结果汇报自己所用的计算方法，在老师的引导下重点汇报如何确定商的位置及试商的方法。3.先独立完成，再汇报计算过程。4.自由交流，总结三位数除以两位数（商是一位数）的计算方法并汇报：用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商，当被除数的前两位小于除数时，说明商是一位数，可直接口算出商。2.判断。（1）两位数除三位数，商一定是一位数。(　　)（2）计算391÷54时，把54看作50来试商。(　　)（3）378÷42的商是一位数。3.选择。(1)372除

5、以43，商是（　　）位数。A．一　B．两C．三(2)134÷33的商和余数分别是（　）。A．4和2　B．33和2C．4和301.指导完成教材70页练一练1题。独立计算后与同学交流方法。4.食堂有270千克大米，吃了14天后，还剩144千三、巩固练习（10分钟）2.指导完成教材70页练一练3题。克，平均每天吃多少千克大米？四、课堂总结。（5分钟）通过本节课的学习，你有哪些收获？谈本节课的收获教师批注板书设计50×(　　)＝400第2课时　　参观花圃（二）教学环节教师活动学生活动效果检测一、情境

6、导入。(4分钟)1.（1）读题，整理信息，找出题中的已知条件及所求问题。1.(　　)里最大能填几？30×(　)<871.创设情境：新月小区买了856盆花装饰楼道，每栋楼需要34盆花，这些花能装饰多少栋楼？还剩多少盆花？(1)组织学生理解题意。（2）引导列式。2.导入新课。怎样计算856÷34呢？这节课我们学习三位数除以两位数（商是两位数）的除法。（2）理解题意，自主列式：856÷34。2.明确本节课的学习内容40×(　)<9060×(　)<13528×(　)<134二、探究新知。（

7、19分钟）1.探究三位数除以两位数商是两位数的计算方法，重点讲解商的书写位置。（1）组织学生计算856÷34。（2）说一说：你是怎样想，怎样算的？汇报计算过程。（3）引导学生小结确定商的位置的方法。2.探究“商的个位是0的除法”的计算方法。（1）出示算式600÷29=（　）……（　），尝试计算。（2）组织学生展示计算过程。教师根据巡视情况，挑选典型正、误计算过程，指名展示，适时讲解。1.（1）自主计算，组内交流对比。（2）在教师的引导下结合自己的计算过程进行汇

8、报，重点汇报确定商的位置和试商的方法（3）全班交流后明确：除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。2.（1）独立试做。2.下面的商对吗？正确的商是多少？3.按要求在（　　）里填上一个适当的数字，再计算。商是一位数：（　）25÷38（　）96÷823.引导总结三位数除以两位数(商是两位数)的计算方法。（2）展示计算过程，进行对比，发现错误主要出现在个位商0的问题上。在教师的引导下明确不够除时