《口技》蒲松龄-教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题人教版七年级下册第四单元20课《口技》作者及工作单位 钟巧妍崇雅中学初中部教材分析本文是七年级语文下册第四单元的课文，这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。本文的学习体会作者抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘。重点学习它的正面描写与侧面描写。同时提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础。学情分析这篇文言文对于七年级的学生来说，篇幅较长，但字面不太长也不难懂。学生借组注释工具书进行自主翻译、理解文章大意是没有问题的。但根据学生基础比较薄弱的

2、现状，自主学习自主发展的意识和能力还不完善，需要老师的带领和引导。教学目标1、熟读课文，注意句子的停顿。2、掌握重点字词句的释义。3、让学生了解细腻生动的描写，清晰明了的思路。4、了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。教学重点和难点重点：1、正面描写和侧面描写相结合的写作方法。2、体会文中对口技表演者高超技艺和聪明创造力。难点：体会文中对口技表演者高超技艺和聪明创造力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图   1、播放几段口技录音。2、指导学生用简洁的语言概述本文描述了哪些场景；并说说

3、文中侧面描写的句子。3、指导学生用最短的时间借助课下注释快速巩固文中重点词义。（包括通假字、古今异义、词类活用、一词多义） 4、通假字——“坐”5、古今异义：（1）会（2）但（3）稍稍（4）中间（5）股（6）走6、词类活用：（1）宴（2）乳（3）目（4）名7、一词多义：（1）绝（2）妙（3）指（4）坐（5）乳8、重点字词：善、施、呜、毕、少、间、曳、虽。9、用最短的时间疏通文意。10、点击考点：（1）找出统领全文的一个字。找出表示时间的词语。（2）找出每个场景中人物反应的句子，并说说它属于什么描写，有何作用？（3）最

4、后一段能否去掉，为什么？ 1、说说听到了哪些声音,并把它们串成故事。2、朗诵文章：边读边动笔旁注。说说：表演内容—听众反应—表演的道具3、自我提问环节，提出有关字词句的难点。4、 看PPT,并对刚才同学的自我提问进行部分的自我解答。5、讨论、思考、回答    通过听、说、读、写全方位调动学生的各种感官，使他们全面投入课堂，投入到本课的学习中来。并通过自己寻找问题自己解决的方式来培养他们去主动探索新知识。   板书设计《口技》林嗣环文言实词：善,闻,欲,会,觉,欠,伸,毕,众,备,意,少,舒,名,色,股文言虚词：而已,

5、以为,但,然,虽等古今异义词：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等活用的词：乳、手、妙 学生学习活动评价设计 让学生完成以下评价：1、重点字词掌握程度——同桌互相出10道关于重点字词的考查题并互相评改并给分（全对满20分，错一道扣两分。）2、重点句翻译——老师当堂画出10句翻译，学生当堂完成，同桌互改。（全对满分40分，错一道扣4分，不完全答对扣2分。）3、背诵情况——学生到相应组长处背诵，组长根据情况给相应的分值。（优秀35分，良好25分，一般15分，不合格的不给分。）4、自我评价——对本节课学习情况自己给自己打分

6、（5分）5、小结，300字——总结自己在本节课学习中有哪些不足。教学反思我一直希望能在课堂上改变学生的学习方式，从被动学到主动学。这样的课堂模式的探究一直摸索。这节课我尝试让学生自己去发现问题。对于基础较差的学生来说，文言文的教学我还是以掌握文章翻译为主。我让他们自己去找出文章中的难懂的字词、一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。如果单纯让他们去义务式地找，也许提不起他们的兴趣，所以我让他们比赛看谁找得多，那他们就有干劲了。初中生的好胜心理把它好好地利用在课堂的探索中，能改变他们被动学习，懒惰学习的习惯。但在这节课

7、中，我做得不够的地方就是没能更好地引导他们从内容和写作方式上去欣赏这篇文言文。除了正面描写和侧面描写、几个时间的词讲的比较详细以外，没有太多关于场景渲染的说明。没有给时间给学生自由发表在写作和表达方面对文章的欣赏。希望日后在工作中不断地改进这一点。