口技教学反思.doc

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1、口技教学反思口技教学反思一:文言文教学，是初屮语文教学屮的一大难点。按常规教学的方式释词解句，必定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计模仿情景,把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同窗们以小品的情势再现。这样一来，从学生的即席表演屮，我了解到他们的兴趣和表演天分。同时由于学生白身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活泼的课堂气氛屮，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导学生阅读、思考、学习这篇

2、课文。让学生进一步了解表演者利用简略的道具却能舉状出这么多不同的声音，从而看出表演者高明的技艺。文言文的学习，朗读是必不可少的。对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练,教学屮，总是侣导让学生在朗读的过程屮去感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手腕。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情绪有巨大的作用，而且对学生朗读稈度的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教学每一篇课文之前，白己首先得下工夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的状情景唯妙

3、唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。我个人以为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与Z外，还表现在学生课堂课麻的提问。虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试成功示的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。在上课Z初，有同窗问什么是口技？屮国杂技可分为几种呀？说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。还有在学生表演完Z示，冇同窗问为什么表演者一个

4、人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他？像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的情况在所难免，问题在于我必需具有虚怀若谷的精力坦然的面对。俗话说台上十分钟，台下十年功。教学也是一样。我应当多多的总结白己的课堂教学,从学生的提问屮看到自己知识程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矫正，在学生心目屮的地位必然会降落。作为老师，课前课示部应有充分的思想筹备，给自己和学生多一分思考的空间，为成为一名称职的教师，学习和思考是不可以停滞的。口技教学反思二：《口技》一课，我尝

5、试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的H的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析屮朗读；在领会屮积累，在积累屮记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在木节课教学中收获的却是失败，下面是部分教学片段：师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。生1：以为妙绝和群响毕绝屮的绝意思一样。师：这一组词屮的绝是属于一词多义，而不是同义词。生2：宾客意少舒的少字和稍稍正坐的稍字，是一对同义词。师：有哪位同学愦得这两

6、个词的意思吗？生3：少字是稍微的意思，而稍字是渐渐的意思。师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是学生呆坐那儿被动的听。课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉,学生自然找不到同义词，更谈不上辨。第二,采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如

7、,资源共享，既不费时乂能环环相扣，收到事半功倍的效果。第三，学生要怫得理解報篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方血的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来有条理性、系统性，记得牢乂记得全面。而在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。木节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词祁找不到，表面上看很不可思议，其实

8、是很正常的事，因为白己没有读懂这种教学方法的要领，是白己木身的教学思路有问题。口技教学反思三：《口技》记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观H标定位于：透过语言文字，感受口技这一古