蒲松龄的《狼》教学设计.doc

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1、教学设计课题蒲松龄的《狼》科目语文教学对象七年级提供者罗金环课时1课时一、教材内容分析本文是一篇笔记体小说，也是一篇文言短篇小说。节选自清代小说家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级上册第六单元最后一课，是一篇自读文言文。虽然短小，但故事情节完整，故事性较强，道理深刻。适合学生文言文知识的学习，文言文阅读能力的提高。通过学习，让学生懂得在生活中保护自己，如何对待像狼一样的恶势力，如何同他们作斗争。对于这样有启发性的文章，我们应该认真阅读和学习，从中得到一些新的认识和更深的道理。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、把握故事情节；2、体会狼

2、与屠户的形象，把握文章主旨；3、认识狼的本性，懂得怎样对待像狼一样的恶势力。三、学习者特征分析一般特征：学生的分析和解决问题的能力、自主学习能力、合作学习能力的能力较低。初始能力：1、学生对狼这种动物有浓厚的兴趣。2、学生对文言文已经有了初步的学习信息素养：七年级学生获取和解读课文信息的能力还较低。四、教学策略选择与设计本课程设计的基本理念是以学生学为主，主要采用启发式、自我反馈式、探究式、合作式教学策略，大部分学生也能积极参与到教学活动中。五、教学环境及资源准备实验（演示）教具：投影教学支持资源：教室电子白板，课件网络资源：因特网，中国基础教育网六、教学过程教学过程

3、教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课：1、课前准备：（1）说出与狼有关的成语或谚语。（2）说说你心中狼的形象。（3）了解作家作品。预习导入：（1）文章写了一件什么事？（2）情节是怎样的？学生积极发言，各抒己见：完成问题1。学生讨论：完成问题2.以激发学生学习的兴趣，能复述故事情节。分析课文：1、首先明确课文写了一件什么事？2、 情节是怎样的？3、很显然，这个情节是前四个自然段的内容，那么，最后一段是否是情节呢？学生讨论，得出结论：问题1：写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户之下。问题2：（1）开端：遇狼。（2发展：惧狼、

4、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。问题3：不是，这段是作者就此故事发表的议论，我们说它是“悟狼”整体把握课文，理清故事情节。分析形象，感悟主旨1、先想想本文谁是主人公、屠户还是狼？2、然后去分析狼和屠户的性格，辅助一些思考题帮助学生理解。学生讨论，得出结论：问题1：狼是主要“人物”，屠户是此要人物。问题2：狼的本性：黠、贪、凶。屠户的性格：智勇双全。1、有助于学生对狼本性的全面认识。2、体会人的智慧和勇敢精神作业布置针对狼最后的命运，完成两个练习：（1）请同学们以“-----的屠户，我想对你说。。。。。”的句式对屠户说一些话。（2）以“读了此文后，我认识到。。。。”学生当

5、堂即兴发言，交流感受。训练学生的学习与运用语文的能力。七、教后记1、引导学生自己阅读归纳问题，愿望良好，但没能达到与预期效果。2、大部分学生基本能按照要求进行归纳，有个别学生理解能力弱，对出现的一些重点部分理解不够全面。3、本节课感觉气氛较活跃，大家思考问题积极性高，也能踊跃发表自己的看法，但细想来，还有许多不足，尤其是还没很好的培养学生的自主性。教师应该把主动权和选择权教给学生，让学生带着问题来学习，在学习中又不断生成新的问题。而不是完全按照教师事先设计好的问题去解决。如果我重上这节课，我会尽量弥补我这节课的不足，努力靠近我的设计意图，将自己的教育教学水平提高到一个

6、新的台阶。