口技(蒲松龄,表格式)

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1、教学设计方案课题：口技学科：语文执教：丁春华学校：诸翟学校班级：七（3）（4）班人数：43+38人日期：2013.111、教学目标：（1）积累文言字词，理解课文内容。（2）学习本文以时间为序的叙事方法。（3）感受中国古代民间口技的精深奇妙，领略传统民间艺术的魅力。2、教学目标设计依据：（1）教材分析：本文是一篇自读课文，以学生自主学习为主，所以学生自己落实积累文言词语就是教学目标。学习此文时可以采用诵读法进行教学，建议初读时，暂时搁置不懂的文言词语，而注意故事的主要情节，在了解故事情节并熟读课文的基础上，再利用注解作深入的研

2、读。基于以上认识，采用以“读—议—品”为活动主线的方式来调动学生的参与意识和学习积极性，完成学习任务，让学生在自主的活动中，构建自己的文言知识框架，接受民间艺术的熏陶感染。（2）学生分析：初一学生接触文言文还不多，所以文言词汇的积累仍然是一个重点，就本文而言，可让学生自主进行归纳总结，积累词汇，做到知识落实。另外，通过找出表时间的文言词语理清文章脉络，感受口技表演者高超的技艺。3、教学重点、难点：重点：学会积累文言字词和学习本文以时间为序的叙事方法。难点：理解多个人物对话表现口技艺人高超技艺的写法。教学过程教学环节教师活动学

3、生活动设计意图读——听读课文，整体感知。教学准备：①教师提供网址，供学生查阅了解蒲松龄；②教师准备示范性朗读录音与学生准备自制的朗读录音带。③给学生2—①根据网址查阅蒲松龄的信息并在课堂交流；②播放学生自制的朗读录音带，听完先由学生自由评说，后教师点评；播放示范性朗读录音，让学生轻声跟读。③听学生自制的朗读录音，更易调动其积极性。反复的听读，让学生熟知文本内容。3分钟时间，让其大声自由诵读课文，注意断清语句，读出节奏；④请全体同学轻声齐读（或让学生自荐作示范性朗读），思考文章所写主要内容。学生大声自由读课文并对照注释看能否自

4、己解决心中的疑难。④同学复述课文内容或概说课文大意。议——对话交流，答疑解难。1、你问我答——学生与学生对话交流①引领学生提出自己的问题，如提示重要词语：俟、旋、溢、顷、然、既而、讶、特、窥等词语的含义与用法。2、点拨启发——教师与学生对话交流②在文中找出表时间的词语，理清第一段的层次关系及其内容。③文中的口技表演者摹仿表演了几个人的声音，这些人依次是？④口技表演者借“口技”来干什么?口技者授给病者的药方见效吗?①学生将心中未解决的疑难转化成具体问题提出来，请其他同学帮自己解答（也可由其指定同学作答）。②学生找出表时间的词语

5、：暮夜、至夜、俄、旋、既而、食顷、移时、顷之等，理清本文的主要内容；③师生讨论回答问题。解决学生阅读中的字词疑难，进一步熟悉课文，理清文段的层次关系，提高学生自主学习能力。品——再品读第一段，感悟口技表演者的高超技艺。先学生分角色朗读文中表演对话，赏析比较。将本文与林嗣环的《口技》比较异同。的对话；后叫一个学生表演文中所有人物的话。角色扮演，体会感受，锻炼能力。布置作业听一段名家说书用现代汉语把它写下来反思重建：口技艺人带我们进入了奇妙的声音世界，他们一般不依靠外物，全凭高超的口中技巧，把多种多样的声音组合起来，构成一个个情

6、景和故事呈现给听众，使听众如临其境，如见其人。学习此文可以把它作为林嗣环的《口技》的扩展材料，也可以与林嗣环的《口技》进行比较阅读，还可按照字词句、思想内容、写法等角度让学生自主学习。