《口技》表格式教案[1]

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1、学科语文授课班级七（1）课题《口技》（第一二课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、掌握几个重点实词、虚词的含义；2、辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。能力目标掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。情感目标让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点1、积累文言词语，背诵全文。2、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。教学难点掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相

2、关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入：自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。二、解题：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。三、作者作品简介作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治

3、六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。四、诵读课文1、教师指导学生怎样朗读提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。2、教师范读五、讲读课文（一）学习第一段1、指读第一段2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。3、教师指导学生翻译第一段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意。5、小结第一段学生可模仿进行口技表演。学生表演，师生评价。学生批注记忆听读：准备朗读自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。小组推选代表读，其他同学评议

4、。学生齐读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计开篇以一个“善”字统领全文。全文的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括：赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。初步展示了口技表演者高超技艺。（二）学习第二段1、指读第二段2、教师讲解第二段中的下列词语的翻译。3、教师指导学生翻译第二段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第二

5、段这一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫惊醒的过程和宾客对表演者高超技艺的默叹。主要采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，着力突出口技者之“善”。（三）学习第三段1、指读第三段2、教师讲解第三段中的下列词语的翻译。3、教师指导学生翻译第三段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第三段这一段以口技摹仿四口之家由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。这是一个过渡段，是故事第一个高潮的余波，也是一个更大高潮的前奏。主要采用正面描写突出口技表演者之“善”。（四）学习第四段1、指读第四段2、教师讲解第四段中的下列词语的

6、翻译。3、教师指导学生翻译第四段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第四段这一段首先写口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用夸张的手法称赞从正面描写了表演者高超的技艺;接着写宾客信以为真、惊慌欲跑的强烈反应，从侧面烘托口技表演的戏剧性效果，有力的突出了文章主题：口技表演者之“善”。（五）学习第五段1、指读第五段2、教师讲解第五段中的词语的翻译。3、教师指导学生翻译第五段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第五段这一段写口技表演结束，再次突出道具的简单与首段呼应。六、教师帮助

7、学生归纳，整理相关文言知识。1、重点字词遥：远惊觉：惊醒以为：认为齐作：一齐响起宴：即“大宴宾客”。抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”师生评价齐读课文第一段学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第二段学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第三段学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第四段学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第五段师生互动学生批注积累。其：代词，指妇人。作作索索：指老鼠活动的声音。舒：动词，伸展，松弛意为“放松”

8、。间：动词，掺杂，夹杂。崩倒：房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。曳屋：指拉塌燃烧着的房屋。一端：指一种（声音）。是：指示代词“这”。是：指示代词，这时。2、虚词【于】介词，在。【少】副词，表程度，意为“稍微”。【绝】副词，表程度。译为“极”、“最”。【而】连词，表并列，译作“并”。【既而