优化讲练策略___提高复课效益.ppt

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1、商洛市教研室李金兰优化讲练策略提高复课效果中考英语语言知识复习策略立足于学生持续发展着眼参加中考实际依托语言实践活动优化讲练策略语言知识复习应立足于学生持续发展研读义务教育英语课程标准，明确本阶段学生应该具备的基本知识和应达到的综合能力为高一阶段的学习奠定基础，避免仅仅就语言知识点而复习知识，忽视其语用功能和文化内涵。人文性工具性Iwonder==Doyou..Heasks.I’dliketoknow….Iwanttoaskyou….Couldyoupleasetellus….英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人

2、文性双重性质的课程.语言知识复习应着眼于参加中考实际认真解读《中考说明》，了解中考的范围和要求，准确把握本阶段学生应掌握的知识点以及对该知识点掌握的程度，找准核心和重点，不要越级更不要超标，了解学过了哪些知识，它们之间有什么联系；哪些是必须掌握的，属于中考必考范围；哪些知识属于拓展、了解部分，不会作为考点。这样也会使我们把握好复习的深度和广度，有针对性地复习，避免漫无目的拓展，浪费时间。为学生能够进入高一级学校做好准备和铺垫。宾语从句的过去将来时和过去完成时不要涉猎，超标。语言知识复习应依托语言实践活动。---课程标准在教学建

3、议中提出, 通过创设语境,引导学生采用观察、发现、推测、查阅或询问、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。图片，引入话题，无需多言，直观直接，迅速激活相关词汇、短语、句型等语言知识学生就有话可说，激发了学生有话想说的愿望....?优化讲练策略提高复课效益少讲多练，精讲精练；归纳总结，及时精炼点拨指导，适时透彻聚焦中考，提升效益讲练策略：少讲多练，精讲精练三不讲：学生都会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点，抓住学生认知的“最近发展区”。这节课最初的设计也是教师引导学

4、生进行句型句式的变换学习宾语从句，学生做练习巩固。简单重复的多，把复习设计成新授课；难以发现学生真正存在的问题，进行有针对性的指导训练。实现精讲精练将下列问句变成陈述句。1.Canheswim?→swim.   2.Doeshehaveapen?→apen.   3.Whichplacedidhegoto?→Whichplace.   4.What'swrongwithyou?→.   5.Whathappenedtoyou?→.   6.Whichisthewaytothestation?→.想一想为什么4，5，6

5、语序不变？HecanHehashewenttoWhathappenedtoyouWhat'swrongwithyou说一说将上面的句子置于一个主句后，变成一个宾语从句。WhichisthewaytothestationCanyoutellme/Iwanttoknow/Iwonder/Pleasetellme……?e.g.Canyoutellmeif/whetherhecanswim?三.宾语从句的语序通过话题引入，让学生通过实际运用，激活已有知识，发现问题、探究问题、解决问题，这正是语言知识复习应该遵循的原则，不是系统讲解而应

6、通过查漏补缺，在明确学生存在问题后，有针对性的解决学生实际问题，才能提高复习的效益。精选精编例题、习题，巧设问题，直击核心：有意识的通过设置问题，添加提示语限定范围、引导学生进入主题；让学生在真实语境中通过参与语言学习，在运用中通过发现、推测、查阅或询问等方法发现问题、提出问题，暴露问题，培养学科思维方法，从运用的角度来复习巩固语言知识，实现语言的真实语义功能。讲练策略：点拨指导，适时透彻在学生进行语言实践活动时，教师走进学生，细致观察，以便发现学生存在的实际问题和全部问题，在学生展示时倾听、记录并引导学生提出本节要解决的全部

7、问题。讲练策略：归纳总结，及时精炼讲练策略：聚焦中考，提升效益31.生某人的气32.时间消逝33.把…当做…34.有太多工作要做35.做…是我们的责36.在…的帮助下37.把…和…作比较38.尽力去做39.让我们不要做某事40.终止，中断regard…as…havetoomuchworktodoIt’sourdutytodo…withthehelpof…compare…to/with…tryone’sbesttodo…let’snotdosth.breakoffbeangrywithsb.timegoesbyDearfrien

8、d,IhavelearnedEnglishforaboutthreeyears,butIthinklearningEnglishisdifficultforme.Ican’tunderstandwhattheteachersaysinclassandIamafraidofta