营造适合张扬学生个性的学习环境.doc

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1、营造适合学生张扬个性的学习环境金凤区第五小学王丽娟《数学课程标准》中关于“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”的理念。当前，怎样把标准中的理念精神落实在日常教学中，以促进学习者素质的有效提高，已越来越成为我们数学教学工作者共同关注的现实问题。怎样营造适合学生张扬个性的学习环境，我认为从以下方面做起：一、把选择的权力还给学生。以学生为主体，就要尊重学生的个性差异，在学习中让学生拥有选择的权力，可以说，每个学生的发展道路都是不

2、一样的，让学生要根据自己的认知水平，学习习惯和个性爱好，自主选择，促进学生在选择中发展个性，形成能力，得到主动发展。心理学家皮亚森说过：“儿童是个有个性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。让学生学习自己或团伙选择的内容，他们更感兴趣，就能主动去认识它、研究它、掌握它，学生学起来更投入。因为每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验，教师尊重他们的选择，师生情感会更融洽。例如，在教学“估算”中，让学生自己设计购物方案，学生自主选择的愿望得到满足，情绪激昂，争着

3、说出自己所关心的、所需要的物品，我因势利导，选择学生提出的一个购物方案，让同学从方案中说出自己发现了什么？想到了什么？同学们各抒已见，深刻理解了数学，就在我们身边这一理念。学生在学习中，渴望交流、渴望沟通、渴望得到别人的帮助，乐意去帮助别人解决难题，当独立思考过程中遇到困难时，他们会选择伙伴进行合作学习，在分工合作的过程中共同解决问题，提高合作意识和依靠集体智慧解决问题的能力。如：在设计购物方案中，同学们选择合作解决问题，这种合作是自发的，充分体现了学生学习的主动性和积极性。二、把参与的权力还给学生让学

4、生富有个性地学习，必须强调个体的亲身经历。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，充分展开学习过程。教师要把课堂内容当作一个小社会，把静态的知识改变成动态的探究对象，展示知识的发展过程，让学生积极地、主动地参与到学习中。在课堂教学中，教师要充分提供并且引导学生例举学习材料，设计开放的，有思考价值的问题，让学生进行独立思考、合作交流、讨论启迪学生的思维，丰富学生的想像，激发学生学习主动性，尊重学生的个性，鼓励学生发表与众不同的见解，有助于强化富有个性的学习行为。如：庆“六一”联欢会，请同学们创设

5、购物方案，我设置“你认为要考虑哪些问题？”学生一下子就有许多个人的想法说出来。三、把质疑的权力还给学生现代心理学家认为，疑是思想的火花，思维总是从发现问题开始的，以解决问题告终。创新能力不仅是一种智能特征，而且是一种人格特征、精神状态是一种综合素质。教师要运用创造性教学策略，遵循教学原则，坚持面向全体，求异求优，启发探索，成功激励的原则，设计发散性提高，延迟评价，多角度解题等方法。要鼓励学生向书本、向老师、向高层次挑战，激励学生刨根问底。在学生表达时，教师要注意规范学生的语言，不能因体现学生的自主性和创

6、造性而过于注重具体内容的反复训练，却忽略了形象思维的训练。学生的思维方式是各不相同的，教学中我们要承认学生的差异，让学生暴露不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。暴露学生不同的思维，就要让学生有奇特的想法，有新颖的做法，有不同的见解，而不能统一的要求去框死学生的思路，或者让少数学生的思维代替全体学生的思考。例如，在学生进行口算时，学生出现较多的口算方法，在评说方法时，能辩证地看问题，而不是以哪个对，哪个错来简单评价，并且相互借鉴，互有启发，这些足以说明学生的思维方式是不同的。学习是生动活泼的、主动的教

7、师不能限制他们，而应该鼓励他们用自己独特的视角去观察、去分析。当然，发展学生的思维，要重视学生的数学现实，促进学生认知的自主建构，学生对于例题的计算出现了多种不同的思维方式。在“同分母相加减”的教学中，有的学生受到分数与小数关系的影响，想到用“分数化成小数”的方法求计算，有的用“带分数化成假分数”的方法求计算，有更聪慧一些的学生想到了用“向被减数的整数部分借1化成假分数”的方法来计算。这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。对同一问题的解决，我们不能强调

8、学生思路，必须与教师一致，或只拘泥于书本上的一种现成方法、思路，要求学生划一地去学习，只会阻碍学生对知识的自主建构。新课程标准强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要善于利用开放的艺术去粘住学生，从课的开始就使其跃跃欲试地进入新课的学习。教师要改变教学方法，使学生成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。教师