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时间:2020-03-09
《(杨阳)九加几教案和反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2013-2014学年第一学期青年教师汇报课教案讲课时间:2013.11.28讲课人:杨阳内容:九加几教学目标:1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。教学用具:小棒、多媒体课件、
2、算式卡片教学过程:一、创设情境师:今天老师带来了一个小朋友,它听说咱们班的同学们都特别聪明、上课表现的也非常好。就想要和大家一起上这节新课。我们来看看它是谁(课件)师:我们的新朋友小猫笨笨想要先考考大家,你们准备好了吗?1、排火车一个一个报答案。(eg:10可以分成几和几)师:大家观察一下,刚才的式子有什么相同的地方呢?生:都可以分成一和几2、快速报出算式的答案5+9+1=9+1+7=2+9+1=9+1+4=9+1+3=师:为什么这些算式我们算起来速度变慢了呢?等我们学完今天的课大家就知道了!3、10+几的算式学生排火车报答案师:大家看看这些算式,你能发现那些规律吗?生:十
3、加几就是十几;算起来更快更准确。二、新课引入看到咱们班的小朋友们都这么聪明,笨笨猫想请大家帮它解决一个难题。我们来看看它遇到了什么样的问题。(课件)师:笨笨猫前几天参加了一个学校举办的的运动会,小猫发现有一些小同学,哦,是服务部的同学要给运动员发饮料。问:一共有多少盒饮料呢?如果用列式计算的方法你会怎么列式?9+4=13师:9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。(左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。)学生动手活动,教师从旁指导。学生汇报方法,演示小棒的摆法、(要把9凑成10,就想9加几的10,9加一得10,先放进一个和9个凑成10)1
4、、接着数2、凑十法师:凑十法你们都会了吗?(用凑十法解决前面的内容。即开始时出现的连加算式)接下来老师出几道题考考大家,看大家能不能用我们刚才学的方法解决新问题。9+2=、9+3=、……、9+8=师:看看这些算式你能发现哪些规律?三、游戏巩固同学们都表现得非常好,作为小奖励老师找几个同学上来玩一个游戏,其他同学当评委,看看他们找的对不对。小纸条上的算式答案一样的是好朋友。学生活动,汇报结果。四、小结今天笨笨猫可高兴了,同学们不仅帮助它解决了问题,也让他学习的很多新知识。笨笨猫这会也发动脑筋了,如果8加几用今天学过的凑十法该怎么算呢?请同学们好好想一想,下节课咱们再告诉它解体
5、的方法。板书设计:9加几10+1=9+2=10+2=9+3=…………2013-2014学年第一学期青年教师汇报课教学反思讲课时间:2011.11.28讲课人:杨阳内容:九加几《数学课程标准(实验稿)》在基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为,数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展,而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发,让他们通过开运动会
6、的主题图,通过观察、交流、讨论,主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节,我设计了先让同学们动手摆小棒,来算9+4等于多少?让学生上黑板来摆一摆,说一说。在说的过程中,有的说“一根一根数的方法,知道9+4=13”。有的说:“从9往后接着数”,不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。引导孩子再动动脑筋,能不能想出更好的方法,让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引导孩子说出“凑十法”,因此,凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的,我决不包办代替,做到让孩子们多思考、多动手、
7、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维,使课堂教学充满生机与活力。 在这节课中,我还有很多不足的地方,比如:在教学过程中学生的积极性不高,没有及时调动学生,由于缺乏经验,在集中学生注意力等方面都存在严重的问题。在讲课的过程中,老师收到学生消极情绪的影响,自己设计的教学过程没有很好的完成。在今后的教学过程中,我也要认真思考怎样完善自己的教学风格,处理课堂问题的能力,通过不懈的努力,在同伴的帮助下,我一定会尽快的成长,成为一名优秀的教师。
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