九加几教学实录与反思.doc

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1、九加几教学实录与反思东兴中心小学黄静一、创设情境，复习导入。师：小朋友，看，这是谁？（出示小猴图）今天小猴子就要和我们一起学习数学，看他给我们带来了什么？（由小猴带来的口算题进行复习，并以开火车的形式进行:lOH10+310+510+710+810+6）师：小猴还给我们带来了什么题H?抢答题！老师想请反应最快的小刖友回答。41□86/、///1□71□1□二、操作探究，学习新知。师：小朋友前面学得真不错，今天我们就一起來学习新的知识——9加几（揭题）。我们做题的这段吋间，小猴去哪儿了？（出示例题图）原

2、来小猴去准备桃子，它要送给我们屮表现最好的小朋友呢！这些桃子是怎样摆放在桌子上的？生：小猴子搬来了一盒桃子，可它发现不够，就乂拿来了4个桃。师：还可以怎么说？盒子里有几个桃子呢？生：原來小猴拿來9个桃子放在了盒子里，桌上还有4个桃子。师：那我们就可以说：“盒子里有（9）个桃，盒子外面有（4）个桃。”师：一共有多少个？怎么列式计算？生：9+4=13（师板书出算式9+4=13）师：你是怎么知道9+4二13的？你们可以让小棒来帮助你。（生独立探索并与同桌交流）师：谁来说一说，你是怎么想的。生：我是先想10加4得1

3、4,再减去1就是13。师：那小猴是用什么方法算的呢？我们一起来看看。（出示课件）9+4二13师：谁來说一•说，刚才小猴是怎么算的？先算什么，再算什么？生：先把4分成1和3,再用9和1凑成10,10加3等于13,所以9加4就等于13.师：其实这种方法还有自己的名字呢！它叫“凑十法”，凑十法有一个口诀,你们想知道吗？凑十法看大数，分小数，凑成十，算得数。W：（出示花朵图）小猴家还有漂亮的花朵呢！我们看看，它把花朵分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？生1:花朵分成了红色和绿色。生

4、2：左边有9朵，右边有7朵。生厶红色的花有9多，绿色的有7朵，一共有多少朵花?生4：9+7=16师：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。师：你会用刚才学的“凑十法”说一说，怎么得到这个16的？生：先把7分成1和6,再用9和1凑成10,10加6等于16。（师结合学生的汇报板书思考过程）三、练习内化。（师出示“想想做做”第1题，如下图）师：我们的小猴真调皮，刚给小朋友拿完桃就去玩积木了，你知道它准备怎么做吗？要计算积木有多少个，怎么列式计算，把你的想法写在书的右边。（

5、生独立思考，把答案填在书上，再交流）师：你是怎么想的？生：先把6分成1和5,再用9和1凑成10,10加5等于15。（帅出示“想想做做”第2题。）师：请小朋友们先圈出10根，再计算。在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。师：这里有三组题H,我想请三位小朋友到黑板上來做，谁愿意？（三名学生在黑板上完成，其余在课本上完成。）W：在做的时候比较每纽上下两题，看看你发现了什么？生1:前而两个数字调换了位置。生2：他们的得数是一样的。师：也就是说，两个加数互换位置，得数是不变的。师：快看，

6、小蚂蚁也来凑热闹啦！它也喜欢做数学题呢！它是怎么做的,谁知道？同桌间一人说算式，一人计算。U!课外作业。“想想做做”的第5题，做的吋候请找找规律。【教学反思】在本课教学过程屮，教法有点传统，将学生的思维固定在了一个数分成1和几，9+1=10,9加1再加一个数。虽然我的设想是让学生学会最方便的方法,但可能为学生探究9加儿的算法时人为地设定了一个狭隘的思维通道（即一定要把9凑成10）,不利于体现算法多样化的思想。而且在学习“凑十法”吋，没能让学生多说思维方法，学生对于如何得到这个得数的，还不是很了解。由于教学速

7、度偏慢，最后让学生提问、评价的权利没能留给学生，为整堂课留下了遗憾。因此从这节课屮，我深刻体会到：教数学，不仅是会做，血且要让学生知道为什么这样做。除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应让学生学会有序、结构性地思考以及有条理地思维的习惯，进而寻找到属于自己的学习方式。