致橡树公开课教案.doc

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1、课题：《致橡树》作者：舒婷【教学目标】知识目标：1、了解朦胧诗特点；2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。能力目标：1、正确赏析课文，提高阅读和鉴赏能力；2、培养准确把握文意，理解作者观点及态度的能力。德育目标培养独立自尊的人格及健康高尚的爱情观。【教学重难点】1、诗歌主旨及诗歌的象征手法的运用；2、评判诗中表白的爱情观。【教学方法】阅读、讨论法【课时安排】2课时【教学过程及内容】一、课文导入“问世间情为何物，只叫人生死相许”.爱情是人类社会中一个永恒的话题。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这是奴隶社会的爱情经典。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身

2、无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”是封建时代文人们对爱情朴素天真的向往和憧憬。但随着时代的进步，人们的爱情观是不断发展的.今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。二、作者简介舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。 三、教

3、师解题及简介朦胧诗 1、致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。  2、朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。 欣赏几首朦胧诗，体会其特点：一代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。 这首只有两行的小诗，1980年在《星星》第3期发表后震动了整个诗坛，不管是对朦胧诗抱肯定或是抱否定态度的人，对这首诗却是一致的钦赞。作者用意象、隐喻，在浓重的黑色背景上凸

4、现了一双不同寻常的“黑色的眼睛”（一代人觉醒的象征），在眼睛的前方，似乎可以看到从乌云的缝隙中射出的一束白光。我们可以体会到，在那个令人窒息的年代，那在荒谬现实中扭曲着成长起来的年轻一代，那埋藏在心底的潜能所爆发出顽强求索的精神。 小巷小巷又弯又长我用一把钥匙敲着厚厚的墙 诗人选择了三个简单的意象，构成了一个象征意味很强的流动画面。“我”拿着钥匙在寻找自己的房间，也即寻找自己在社会中应有的位置。然而“小巷”是“又弯又长”的，“墙”是“厚厚的”，要寻找，必须付出相当的代价，也可能要走很长的路；然而“我”是坚定的，“我”在顽强地敲着，过走过敲。而“我”又并非是一个人，而是整整一

5、代青年，也包括中年、老年，因为在这个世界上每一个人不是都在终生寻找吗！ 远和近你/一会看我/一会看云我觉得/你看我时很远/你看云时很近”这是一种错觉。诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意：人与自然（云象征自然）是和谐的，人与人是隔膜的。作者渴望一种相互理解、相互信任、和谐融洽的人际关系。 四、分析课文1、她说：爱不应该是这样的⑴请一位女同学朗读此片段。⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶分析、明确：a 首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附

6、”的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？“绝”！b 其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？课文中也有三个字，齐读“绝不学”！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“只知依附”的爱情。c 接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属

7、被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。d 小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持否定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢？木棉是如何回答的呢？2