青年教师做课后的教学反思.doc

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1、青年教师做课后的教学反思一政治张慧自信是成功的基石这一课的知识目标是，帮助学生认识自信与成功关系；能力目标是，自信者具有的心理品质；tit感价值观目标是，吿别自卑和自负，衽实践中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。培养学生自信的生活态度，形成正确的人生观和价值观。最后的这个目标才是本课的落脚点与政治课的德育教育的目标。淸代学者颜元说过：“数子十过，不如教子一长。…学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候”这些至理名言说的都是一个道理，那就是要给学生自信。自宿使人进步，自信是成功的基石，学生有了自借心，才能充满信心的去努力实现自己的愿望和理想。而现在

2、学生缺乏的，所II要的就是信心。那么怎么样培养学生的自信心呢？每一个学生带着美好的憧憬来到学校，他们都曾经怀着好好学习的恳望，都會想过要考出好成绩，做个好学生。可是在孩子们的求学道路上，有些学生在老师的鼓励中茁壮成长，他们对自己的未来充满希望；还有些学生却渐渐开始怕学习，怕学不好，这些学生无疑是对自己失去了信心。美国总统肯尼迪•林顿會说:•自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有开基石性的支持作用。”因此我们应当像爱护自己的眼睛一样爱护学生的自信心，对于缺乏自信的学生更应该加倍地培育，让每一个学生都带着自信畅游在学习的乐园。理论上说

3、，自信心是指人们相信凭借自己的能力，能够克服各种困难，在学习与工作中有所成就。它是自我观念的重要组成部分。所以有人说“自信是成功的第一秘诀卷在教育教学中，培养学生的自信心是非常重要的，它是学生获得成功的直要心理因素。一、老师，请对学生说“你能行”学生对教师都怀有无比信任的感情，给予学生自信，这是每一个教师应该做到的，有了自信，就有了成功的希望。1.用班主任的信任栽培学生的自信教师的信任是学生树立自信的动力，学生对班主任都有j•一种特殊的感情,他们对班主任的信任更超出对一般老师的感情。作为班主任更珍爱每一个学生对我们的信任，用老师的信任栽培学生的自信。因为自信能使人充满希望

4、,从容地面对包括学习困难在内的种种挑战。班上有位女生活动能力、组织能力很强，但是学习成绩不是太好，尤其是怕学数学。平时拿起数学书都想哭，作业无从下手，一次次数学考试的成绩让她失去了学数学的信心。但是我发现她出黑板报很认真，结构设计的也挺不错，我不但在班上表扬了她，而且经常请她帮我写一些数学小黑板，画一些几何图形，并吿诉她画的挺好的，我相信她能行。渐渐的，数学课上她更投入了，经常还能举手回答问题，每一次举手我都会给她机会,并肯定她的表现，她的数学成绩也有所提高。所以，把老师对学生的信任直接传递给学生很重要，让学生感受教师的信心,同时也坚定了学生的信心。2・用激励的方法激发学

5、生的自信自信是学生成才与成长过程中的一种重要品质。可以说自信的力量是无穷的，能够充满信心地做某一件事时，必然会达到“事半功倍”的效果。对学生的澈励既可以正面直接指明目的和要求，也可以从側面引起学生的拼搏精神，从而激发学生的自信心。一次，课堂上一位数学成绩比较好的同学不满意数学课代表的做题方法，我为了媛解课堂气氛，就宣布我们通过一次数学竞赛来见分晓，考的好的就当选数学课代表，考的不好的就应该多向他人学习。结果两位学生都很努力，在竞赛中都考出了不错的成绩。再比如，在批改作业的过程中，我给一位学生批了“如果能把字写得好一些，你的作业就是全班最棒的”,还可以选用一些名人名言来教育

6、和鼓励学生，像居里夫人的“我们应该有恒心，尤其要有自信心”,这些话都对学生有很大的激励作用。但是，激励学生要避免说一些模棱两可的话和伤学生自尊的话，否则非但不能激发学生的自信，还会产生消极作用。3・用表扬为学生营造自信的氛围心理学家认为：自信是人的一种心理素质，也是创造性人才的关健特征。学生的自信来自教师的鼓励和环境氛围的激励，引用一位老师的话：“假如你的学生有上百次荒唐可笑的失败记录，只要有一次可取，你就要大加赞赏，学生的自信心理品质才能得以强化。这样才能让自信的火星燎原起来。”教育家苏■姆林斯基语:“要在每一个人的身上发现那独一无二的创造性劳动源泉，帮助毎个人打开眼界

7、看到自己身上人类自条感的火花，从而成为一个坚强的人，每天抬起头，挺起胸膛走路的人！”大程度的调动学生的信心。举个实例：班中有位男生，小学成绩较好，但到中学后逐渐懺惰散漫，成绩不断下降，但在学校的运动会中，他第一个就报名参加1500米长跑，并取得较好的成绩。我意识到这是个很好的契机，在表彰大会上，我说："张建京是不是很有毅力，是不是大家心目中的好样的？我代表全班同学感谢你为班级拼搏争光。”表扬的效果还是挺不错的，这位同学他肩膀上渐渐已经抗起了一种责任，他学习态度从而也有了很大的起色。培养学生的自信心要从一点一滴做起，每一个学生都