秦利音乐论文.docx

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1、游戏音乐，快乐歌唱——人民路小学秦利孩子们喜欢上音乐课，很大一部分原因，是因为学生能在玩中乐，在乐中学，在学中唱，在音乐课上可以给他们一个轻松愉快的环境。没有考试的压力。但是作为音乐教师，我们所希望的，是在40分钟的教学活动中，让孩子们有所收获。这样两种思想，在音乐的教学实践中体现出了明显的矛盾性。如何解决这种矛盾，我想，将游戏带入音乐课堂，是一种很好的解决方法。小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童

2、在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了

3、音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。一、游戏能培养学生的创造力。孩子的认知能力存在着差异，他们有自身的想法和愿望，而这恰恰是创造的来源。当他们的想法希奇古怪，越超现实时；当他们描述有出入时；当他们手舞足蹈，自编自唱时，我们都应给予鼓励。评价时也不能是单纯的“像不像”、“对不对”来评定，这样会导致他们的艺术表现呆滞、僵化、千篇一律，压抑了儿童的能动性、创造性，抹杀了他们的灵感和天赋。我国创造教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”儿童的

4、创造力是与生俱来的，每个儿童都有创造力。游戏是儿童的需要，能带来快乐和满足，使孩子体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活动中激发儿童对音乐活动兴趣、参与的愿望和热烈的情感。例如：在教学一年级《闪烁的星星》这一课时，我首先要求学生自己想象一下，星星是怎样闪烁的，然后要求学生动脑筋，用身体的某一部位，将星星闪烁的样子表现出来。学生兴趣高涨，有的举起双手用五个手指头做星星，还有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的动作。学生们在学习的同时不仅提高了审美力、调动了积极性、形成良好的创造心理素质、实现创造性。二、游戏能增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。兴趣是

5、最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样化，生动活泼，从而激发学生的兴趣。儿童喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能使他们展开想象，这对儿童具有很大的魅力。作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可

6、以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。三、游戏能变抽象的音乐符号为富有情绪的音乐教学。小学低年级

7、学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象具体，让少儿通过自身的活动，把听觉、视觉、触觉等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出