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1、浅谈小学数学教学中的创新能力的培养摘要：教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。在小学数学教学中，鼓励学生思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。关键词：培养教学创新为培养学生的创新能力奠定良好的基础。充分发挥学科教学的教育作用、培养作用,从而促进学生身心素质的全面发展。一、创设情景，培养创新意识 创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松
2、的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的兴趣,引发学生的创新性思维,因此,教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境,激发学生的探索新知的欲望,引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证,引导他们体验解决问题的快乐,从而促进创新性思维的发挥。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人。在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们向老
3、师提问题。引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创造性思维的一种重要途经。通过质疑问题，自由讨论，学生潜在的创造能力得到充分发挥。二、创设良好氛围，让学生敢于创新 培养学生的创新能力是对学生整体而言，应提高学生的整体素质，决不能因学生一时成绩的差异而区别对待。对学有所难的学生要耐心帮助，热情关怀，循循善诱，对其点滴进步都应及时鼓励和表扬，增强他们的自信心。教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐于创新。教师在每学期排座位的办法上亦让学生热烈
4、地争论。在数学教学中,创设快乐的氛围是激发学生学习兴趣提高学习效率的关键所在。教师可以采用学生生活中最常用的例子或喜闻乐见的形式导入新课,使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围;其次,要潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”,采用幻灯等直观手段为教学“添趣”;第三,教师要在教学语言上反复锤炼,尽量采用精炼、风趣的语言激励学生,营造愉快的教学氛围。 三、培养合作精神，激发创新思维 传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别
5、是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。 例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。可见良好的学习氛围能消除学生的“恐惧感”，激发学生的创新意识。四、培养兴趣发展创新思维能力所谓思维灵活能力是指:一是思维起点灵活,即从不同角度,不同方面,不同方
6、向,用各种方法解决问题;二是思维过程灵活,全面灵活地分析;三是概括迁移能力,运用规律的自觉性提高;四是善于组合分析,伸缩性。在教学实践中,对优等生和差等生的解决问题过程作一个跟踪,经过观察分析得出这样一个结论:优等生对一道题能从不同角度、不同方面应用各种方式进行分析遐想,然后就每一种可能进行合理的思维推理,一旦思维受阻,能马改变思维方式。总之学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。因此,学生有了创新的意识和创新思维能力,就让学生在自己
7、的天地里,放开手脚,动脑探索,动手创作,真正成为探索、创造的主人。小学生的数学基本素养可以通过知识积累和经验积累而提高,关键是要为小学生的智能提高找到合于规律的培养手段与载体。五、在新知的探索中，培养学生好问 陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，要鼓励学生多问几个为什么：何事、何地、何人、何时、何如、何去，乃至几何。好问，需培养学生敏锐的观察和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力.培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让
8、学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心，热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分的开发。无论该学生是中等生还是差生，我们都不能放弃，我们要给予他（她）们最大的信心和战胜困难的勇气，让他（她）们在数学道路上产生浓厚的兴趣。同时，给以一定的创新时间，这样，他们就可以独立阅读，独立思考，相互讨论，质疑问难，操作，观察，做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础，方法
