浅谈农村初中英语教学的误区及对策.docx

《浅谈农村初中英语教学的误区及对策.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈农村初中英语教学的误区及对策镇原县临泾初中野敏英语作为一门语言学科，交流是第一功能，学生能熟练地听说读写就是学习英语的基本目标，然而，当前我们的英语教学远离这一目标，在素质教育的大背景下我们仍然走着应试教育的老路，教和学都在为考试服务，分数牵着我们的教学，我们教的累，学生学的乏味，使得这门语言课慢慢在变味，尤其是在农村，英语课教学举步维艰，我们面临着重重误区。一.应试教育牵着英语教学的鼻子。传统的应试教育，脱离了学习语言的背景，单一追求成绩，热衷于语法、词汇知识的讲解，缺乏对语言交际功能的拓展延伸。学生缺乏跨文化的交际意识和自主学习语言的能力，

2、普遍存在高分低能，哑巴英语的现状。二.教师不能给学生营造学习英语的良好氛围。一个口语流利，发音清晰的教师，用地道的英语组织课堂教学，学生长期耳濡目染，必定会对英语产生浓厚的兴趣，而我们农村现实的英语课堂不能全程用英语组织教学，“半英半汉”式的英语教学严重影响学生对英语的思维，学生已习惯用汉语的思维方式学习英语，这不仅影响、制约着学生英语成绩的提高，对以后再学习英语都是一种严重的障碍。还有的教师语音语调不够规范标准，说话没有语流语感，部分教师的普通话和英语里都夹杂方言发音，甚至在教学中默认学生用汉字或拼音注音。这种现象直接造成学生的语音不准确，并养成

3、错误的发音习惯，对他们今后的英语学习也会造成不良影响。三.不能建立新型的师生关系。良好的师生关系能够营造一种和谐、愉悦的学习氛围。著名教育家叶圣陶说过：“教师要用自己的好榜样去教人，才能收到训练和熏陶的实效，”作为老师，师爱要贯穿于教学的每一个环节，我们对自己的学生永远都要充满期望，尊重和理解，保护学生的人格和尊严，我们一个期待的眼神，一句赞扬的话语，一个认同的手势，都可能给学生一次进步的机会;另一方面，教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最

4、灿烂的阳光。面对初中英语教学教学的种种困难，我们需要采取以下措施;一.提高教师业务素质，提升教学基本功。教师基本的业务素质和驾驭课堂教学的能力，是提高课堂教学质量的关键所在，英语教师必须具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能熟练等，只有具备了较强的英语综合运用能力，教师才能运用简练、准确的语言有效组织课堂教学活动，才能胜任以后的教学任务。另一方面我们要在学好专业知识的基础上，加强对其它学科知识的学习。不断丰富自己的教学内容，更新自己的专业知识，拓展知识面，从而提升自己的整体素质。人们常说，“给学生一滴水，

5、教师必须先有一桶水”。博览群书、增长阅历是一名现代教师应该具备的教学素养。二．培养良好的教育能力和教学技能，激发学生学习英语的兴趣。传统的英语教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主，学生的主体性地位未能得到体现。新课程下的英语教学提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展，传统的靠死记硬背来完成任务的方法，往往使得英语教学死板、枯燥、无趣，长期下去学生就会逐渐失去学习英语的兴趣，这就要求教师不断转变教学方法来提高学生的综合能力，让学生能感受到学习英语的乐趣，从而最大限度地激发学生学习英语的兴趣。三.开发学生的创造力，培养学生创造性思维。教

6、育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，学生是有着巨大潜能的，教师的任务不是传授给学生一堆堆现成的答案，而重要的是将他们内在的潜能开发出来，使他们产生自主的创新精神。在整个教学过程中，学生应成为主角，而教师要从“独唱”的角色过渡到“伴奏者”的角色，因此，教师必须退出主角的地位，让学生成为学习的主人，从而实现我国教育家陶行知先生几十年前的希望：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他

7、学自己想学的东西。”我们要创造性的组织课堂教学；创造性地使用教材并根据实际需要对教材内容进行删减、增补和调整，创造性地开发课程资源，最大限度的开发学生创造性思维。总之，在这个人才竞争日趋激烈的社会，我们只有不断加强业务学习，提高自身素质，才能适应新时期的教学任务，才能改变现有的教学困境。