浅谈农村初中语文训练的误区及对策

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1、浅谈农村初中语文训练的误区及对策在实施新课改，全面推进素质教育的今天，语文教学以训练为主线已成为多数语文老师的共识。但在农村初中还有相当一部分语文老师对语文训练的认识不够到位，训练的方法不够科学。根据笔者调查了解情况，有些农村初中的语文训练走进了误区。一、语文教学中的误区误区一把训练等同于做题走进课堂，你会看到学生桌面上堆积着的除了教科书外，更多的是一本本的练习册和一张张的练习卷。试卷与练习册上那或红或蓝的笔迹相互交错，向我们显示着这就是语文教学的训练。做题一一评讲一一订正这三步曲周而复始地消耗着学生学习语

2、文的时间。也就是俗称的题海战术。做试卷、练习册来无可厚非，但农村初中的部分语文老师却把做题等同于语文教学的训练，把对学生语文能力的培养全都押在做题这个筹码上。误区二习题滥而不精学生的时间和精力竟成了各科老师争夺的对象。而数学、英语往往能轻而易举地赢得学生的青睐。语文这一科总是倍受冷落。这就急坏了我们的语文老师。同样是主科，我们语文怎能不在学生心中占一席之地?于是为了与别的学科争时间，语文老师就让学生要么一天一卷，要么就一天一练，或是一天一篇作文。总之每天都得让学生做练习，仿佛哪天不做，哪天就亏给了其它科。至

3、于学生做了能否批改，能否评讲，是否能取得很好的效果，那就另当别论了。学生在老师的这种心态主导下，练习做得不可谓不够多。但语文考试的成绩和学生的语文能力总不见提高，导致语文教学被冠于“高耗低能”的“美名”。原因何在？我们不妨翻翻学生的练习去看看，仔细寻思一番，就会发现，这些练习当中许多是粗制滥造，鱼目混珠的。有些练习册的内容胡乱拼凑的，重复题目。有些语文练习的题目设计得太玄，有的连语文老师都难以作答。如果我们不加选择地让学生盲目地做这样的习题，不但收不到训练的效果，还在某种程度上打击了学生学语文的自信心。误区

4、三训练的紊乱无序语文教学不像数理化一样具有较强的逻辑性和承接性，但也有一定的层次要求。不同的阶段应该对学生实施不同能力的重点训练。以作文为例，七年级阶段重点训练学生的作文文从字顺，表达流畅，能完整地写一件事。八年级阶段重点训练学生作文结构的起承转合，语言表达的优美，多种表达方式的综合运用。九年级阶段应重点训练学生作文立意新颖、深刻，把文章写得有一点深度。写作能力如是，阅读能力、口头表达能力等也应该如是。但我们见到的不少农村初中语文训练的现状是：一是训练的时间分配不合理。农村初中的语文老师似乎不约而同地达成这

5、样一个共识：试卷当中诗歌默写、文言阅读这两部分仿如打仗中的一块必争之地，攻克了它才能稳操胜券。因而大家一般都把文言文、诗歌、名句提到前面来学，让学有更多的时间来背诵、默写。而在这一部分内容的教学上往往占用的时间过多。不少语文老师现代文的教学速度很快，有的一节课就教完一篇课文，省下时间来搞所谓的训练，至于写作训练、口语交际的训练、名著的指导阅读训练、自读课文的指导阅读等等就压缩在更短的时间内完成,有的甚至都排不上当了；有些老师则东一拳西一棒地穿插训练。这样厚此薄彼地分配训练的时间，最终导致语文训练杂乱无章。二

6、是训练的内容毫无计划。今天的课还没备好，发一张练习卷应付一下算了，明天状态不好，让学生课堂上做一篇作文。文言文讲腻了，讲一讲现代文吧，月考、期中考试要考阅读名著了，赶紧整理一下资料，让学生记一记，应付考试吧。语文教学的任务十分繁重，时间本来就足襟见袖，这种缺乏准备的随意练习不但耗费了时间而收不到很好的效果，还为语文训练制造了混乱。二、农村初中语文训练走进上述误区的根本原因农村初中语文教学之所以有上述误区，其根本原因就是我们的语文老师仍无法摆脱应试的影响。语文教学的一切活动都向考试看齐，因为考试是以试卷的形式

7、进行，因而老师也就让学生拼命地做试卷，他们遵循“卖油翁”的理论——熟能生巧。本来熟能生巧也是无可厚非的。体育技能就是在不断的练习中形成的。但是，语文教学的最终目的不是培养学生的做题能力。语文教学的主要任务是让学生掌握一定的语文知识，在此基础上培养他们的听、说、读、写的能力，进而培养他们的思维能力，想象能力，审美能力及良好的情感态度。三、解决措施1＞改变课堂模式，注重课堂训练语文的课堂模式经历了几次的变革，从填鸭式的满堂灌到以老师为主角的满堂问，再到如今的以老师讲解和学生的合作探究相结合，每一次的变革不可谓不

8、一是次探索历程的成功。但笔者认为，课堂应该没有固定的模式。课堂的模式应该根据课堂训练的内容需要而定。如一节朗读课，为了更好地训练学生的朗读能力，可设计为听读跟读总结朗读技巧练读检查效果纠正与不范的形式,读为主线串连课堂，重点突出。课堂的模式应该为课堂的训练而服务，而不应该成为课堂训练的束缚。灵活的课堂模式也为课堂的实效性提供了保障。2、给语文训练定序要从初中三年的整体角度宏观把握，按照课程标准和教学大纲的要求，确