朗读是学生理解课文内容的重要途径.doc

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1、朗读是学生理解课文内容的重要途径古人说：“读书百遍，其义自见。”反复朗读课文能体验到文章语言文章的节奏、情绪色彩、内在的韵律、情味气势等。朗读课文的过程，就是对课文细细咀嚼、玩味的过程。文字只是记录语言的符号，学生只有通过朗读，用自己的口替作者讲话，并“身心沉浸”，“琅琅上口”直至背诵，才能掌握每一个生字的音形义，理解和运用词语、把握段落层次、篇章结构。基于这样的认识，在平时的教学过程中，我注意坚强对学生进行朗读训练，具体做法：一、初读时，要求读得准、读得对、读得响亮。在学习新课之前，我都要求学生先自

2、读课文，通过朗读要字字落实。如《美丽的公鸡》中的这句话：“从前，有一只公鸡，自以为很美丽，整天得意洋洋地唱、、、、、、”其中，“一（yì）、整（zhěng）、得（dé）”要读得对，声韵调都不能错。“自以为、整天、得意洋洋”三个词要求读得准，也就是要重读。全句话要求读朗朗有声，表现出一只公鸡骄傲自大的样子。二、采用“抠词重读法”，以读代讲，理解词的意思。在指导学生朗读时，注意文章中一些跟中心思想有关的重点词，通过对这些词的反复朗读，让学生理解词的意思，并体会作者要表达的感情。如：《一夜的工作》这篇课文，

3、除了构思别致、选材典型、语言质朴等特点外，在数量词的运用上也是别具匠心的“一夜（工作时间长），“一尺”来厚的文件（工作量大），“一句一句”地审阅（工作态度仔细、认真），“两杯”、“一小碟”（生活俭朴）。我在指导朗读时，要求把重音落在这些词上，并用重音把这些富有感染力的词语跟句子中其它词语区别开来，使周总理鞠躬尽瘁为人民的高大形象深刻地印在学生心上。做练习朗读时，如果学生读不好，我就认真做示范，有必要时反复教读，直到学生掌握为止。三、抓住重点句子，反复朗读，体会含义。在指导学生朗读时，我注意捕捉重点句子

4、，体会含义，弄清它与文章中心的关系。如：《美丽的公鸡》中，老马说的一句话：“美不美不管看外表，还要看能不能帮助人们做事。”这句话直接点明了文章中心，对文章起到了画龙点睛的作用。朗读时，我先让学生想想“外表”是什么，二年级的学生很难给这个词下定义，我就让他们找出课文中写外表的词，如“大红冠子、花外衣、油亮脖子、大肚皮、长嘴巴”等。这些词就是写公鸡和小动物们的外表。再让学生联系课文想想老马和小动物们是怎样帮人们做事的，如“老马驮粮、啄木鸟捉虫、小蜜蜂采蜜”。从而懂得了外表美不算真正的美，只有帮人们做事的人

5、，也才是真正美的人。因此，这句话强调的是后半句，“还要、做事”要加强语气。另外，我还告诉学生，老马伯伯在文中是一个长辈，读他的这句话时，要用缓慢的语调、循循善诱的语气，就像你爷爷帮助你时说话的语气那样来读。随后自己先示范朗读，反复体会，这样既让学生理解了课文内容，又学到了联系上下文进行有感情朗读的方法。四、采用“结构整顿法”，弄清文章思路，掌握写作特点。一篇文章，除了字词句等因素外，还有思想内容、层次结构、表达方法等。这些方面，也只有通过朗读，才能更好地掌握。如：《桂林山水》这篇课文就有一个显著的特点

6、：脉络清楚、层次分明。内部结构关系是总——分——总。重点在写部分，分写部分是先写漓江的水的三个特点：静、清、绿；在写桂林的山时，又写了山的特点：奇、秀、险。在指导学生朗读这篇赞美祖国河山的短文时，我有意识地要求学生在层与层之间作稍长的停顿，以引起学生的注意。让学生通过朗读把握课文的结构特点，理清文章各部分之间的关系，及每一部分与整篇文章的关系，弄清文章思路，领会感情，掌握写作特点。通过多年的教学实践，我认识到要想学好一种文字，掌握一种语言，只有通过反复朗读，才能体会其神韵，掌握其实质。