培养学生有感情朗读的重要途径浅谈［论文］

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2、省利川市汪营镇白羊嘴小学牟来林摘要：朗读对发展学生的思维、激发学生的情感起着不可替代的作用，是学生必须具备的阅读能力。这种情感不是教师强加给学生的，“读书百遍，其义自见”被视为读书的一剂良方。文章结合小学语文朗读教学实际，论述了培养学生有感情朗读能力的重要途径。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词：指导学生；感情朗读；能力培养中图分类号：G623.2文献标识码：A培养学生有感情朗读的重要途径浅谈培养学生有感情朗读的重要途径浅谈◇湖北省利川市汪营镇白羊嘴小学牟来林摘要：朗读对发展学生的思维、激发学生的情

3、感起着不可替代的作用，是学生必须具备的阅读能力。这种情感不是教师强加给学生的，“读书百遍，其义自见”被视为读书的一剂良方。文章结合小学语文朗读教学实际，论述了培养学生有感情朗读能力的重要途径。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词：指导学生；感情朗读；能力培养中图分类号：G623.2文献标识码：A培养学生有感情朗读的重要途径浅谈培养学生有感情朗读的重要途径浅谈◇湖北省利川市汪营镇白羊嘴小学牟来林摘要：朗读对发展学生的思维、激发学生的情感起着不可替代的作用，是学生必须具备的阅读能力。这种情感不是教师强加给

4、学生的，“读书百遍，其义自见”被视为读书的一剂良方。文章结合小学语文朗读教学实际，论述了培养学生有感情朗读能力的重要途径。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词：指导学生；感情朗读；能力培养中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）03-0060-02朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一，是理解课文的重要方法，是学生必须具备的阅读能力，它能发展学生的思维，激发学生的情感。随着学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，九年义务教育全日制小学《语文教

5、学大纲》特别强调：“各年级都要重视朗读，应充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”然而，纵观现在的语文课堂教学，许多教师对于朗读的指导往往流于形式，常常是教师先问学生，该用什么语气朗读，待统一答案后，就让学生带着这种语气朗读。这样把学生对课文的认识、感受、领悟都统一在自己的标准答案下，追求一致的情感体验，如何谈得上真正的有感情朗读？那么，要怎样引导学生有感情地朗读呢？笔者认为，“情景再现”是个行之有效的方法。“情景再现”是指学生朗读课文

6、时，课文中的人物、事件、情节、场面、景物等内容，在学生的脑海中形成连续的活动画面；同时，这画面应该带有学生的感受、态度、情绪、感情色彩。要达到这样的目的，在朗读中，就应注意培养学生对情景的感受力，掌握在朗读中运用情景再现的方法。下面笔者结合教学实践经验谈谈具体做法。一、范读引路，创设情境，促进联想成功的范读是诱发学生朗读兴趣的催化剂，研究表明，教师富有艺术性的范读具有强烈的渗透力和影响力。在实际教学的范读中，笔者总是努力创设一种情境，并把学生的注意力和情绪集中到这个情境之中去，声情并茂地范读，能更快地将学生带入课文的意境

7、当中，这是进行情景再现的基础。如《卖火柴的小女孩》，在范读课文时，应注意把握住总的基调，掌握好基本感情色彩，用同情、哀怨的语气表现小女孩除夕之夜饥寒交迫、孤苦伶仃、有家不能归的情景；用充满无限希望的语气来表现小女孩擦着火柴见到的美丽图景，表达了小女孩内心美好的愿望；用凄婉、悲愤之情表现小女孩希望的破灭和最终被黑暗的社会所吞噬而走向死亡的悲惨命运。语气的变化，气氛的渲染，处境和愿望的强烈对比使学生感受到课文中悲凉、凄惨的画面，在学生心中激起感情的波澜。学生有了这样的感受，教师再进行进一步的指导，就能把课文的意境通过有感情地

8、朗读展现出来。二、启发联想，读出语气，读出感情学生涉世未深，与课文相似的亲身经历是非常有限的，这就需要教师在指导朗读前，启发学生借助自己的生活经验加以联想，将课文内容转变成现实生活，让学生身临其境，读出真情实感。1.描述萌生联想。教师对于课文中较为精炼、具有概括性的语言和相对复杂的事件、事物、感情、心理活动，可以通过