小学语文教学论文浅谈培养低年级学生的感情朗读.docx

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1、小学语文教学论文:浅谈培养低年级学生的感情朗读金陵镇中心小学刘达朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句，段落，篇章）的含义，情调，韵味，想象作者写作时的心情和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生

2、感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。一、首先要会读，读得正确，读得通顺、流利。课堂40分钟，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的，我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，和学生个体之间水平的差异。因此，我注重让学生在课前的朗读

3、预习。在课堂上我又通过听录音，范读等，给学生一个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利。为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础。二、把感悟到的说出来，点破那一层蒙笼的情感之纱。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开

4、朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。三、创设情境，宣染气氛。情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受，当然，教师的感情朗读是一种有效而常用宣染气氛、感染情绪的好方法。四、学会给课文画表情。个人经过实践，觉得给课文画上“表情”的方法就比较有实效。在上到人教版二年级上册《23

5、假如》时，我心里又犯难了，又是一篇诗歌，而且感情变换比较多，梦想的期待愉快，现实的难过悲伤相互穿插。虽然词语有体现，比如“红红的太阳、快活地成长、好吃的谷粒、奔跑、游戏”等都是非常让人开心的事情，“寒冷的北风、缩着身子、叹息、苦苦等待、饿得哭泣”等是比较沉重的。单独看这些词句学生理解并不难，读出感情色彩也不难，但是诗歌整体来读，学生转换感情语气就容易卡壳，读来都是一个语气。早读课下课后，我思来想去，本课并不难理解，词语还是较浅显的，学生都理解，感情基调也明显，为什么总是读不出语气呢？再看到一些奖励孩子的带有笑脸的贴纸，灵机一动，为什么不可以在课文词句旁边标出表情呢，让人一看就清晰明了词句传

6、达出的感情。于是我马上重新设计了课件，先出示相关词句，再出示很大的表示心情的符号。接下来的教学，全新的体验让我兴奋满怀。师：同学们，红红的太阳是什么样的呢？生：很鲜红，像苹果那样红。师：回答的真好，（相机出示带着笑脸的红红的太阳、苹果）红红的太阳就像一个大红苹果（可以指导学生用“像”来说一句话）红红的太阳还让你想到什么呢？生：火师：火给我们的感觉是怎么样的呢？生：温暖、暖洋洋的、舒服……师：对呀，在寒冷的冬天我们就不怕冷了，小树就能怎样地长呢？生：快活地长、快快地长……师出示“快活”，再放上大大的笑脸，让学生在这一句诗旁边画上笑脸。师：看到笑脸，我们应该怎么读呢？（学生很快能答出语速，语调

7、等。）同理再指导学生在表示难过的诗句旁边画上难过、失落的表情。再整节诗串读，语气感情就都出来了，老师没有需要多次提醒。整首诗通过画上符号表情，化繁为简，化抽象为形象，同时也让诗歌更像一幅生动形象的画，也许在孩子的眼里、心里变成了一部会动会说话的动画片，让他们更乐于去接触文本，更愿意去与文本对话。对于孩子，这是多么新奇的一次语文课，似乎又像美术课，尽量发挥孩子的天性，给他们一个属于自己的探索世界，全程纪律特别好，课堂氛围活