教育论文：关于如何提高学困生计算与运用能力的研究（龚天凤）.doc

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1、关于如何提高学困生计算与运用能力的研究在三年级的数学课堂教学中，出现了学习非常有困难的学生。他们主要表现是计算与运用能力差。甚至是一、二年级的20以内的加减法，100以内的加减法都口算不出来。在尊重差异的基础上，帮助有困难的学生切实提高计算与运用能力是急需解决的实际问题。无论是平时做数学作业，还是期末的数学考试，学困生计算不过关往往造成无法弥补的损失。在解答数学题时，学困生虽然有了正确的思路，但是由于计算能力差而失分，感觉特别可惜！细细分析学困生的作业或试卷，如果添上他们计算失误丢的分数，他们的成绩至少可以提高10—20分。

2、学困生计算与运用能力是个不容忽视的大问题，如何提高他们的计算与运用能力呢？我认为应在以下几方面狠下功夫：1、容易混淆的对比练。一般用于复习课中的练习。;通过对比,不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。2、经常出错反复练。根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。　　3、多种类型综合练。为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相似类型的基本题综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到巩固。4、启发学生思考，创造性地练。设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按

3、法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。5、激发学生兴趣，多样化地练。设计练习时，形式要多样化，除一般计算题外，还可以设计选择题、判断题、匹配题等。6、培养学生审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要校对一下题抄对了没有。二要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。三要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。7、养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹工整、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。教师对学生加强书写格式的指导，规范的

4、书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。8、养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。但是平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外，基本上不能自觉验算，这就需要教师把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，同时也需培养他们的兴趣，交给他们一些方法。9、养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，

5、对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。通过这样的努力，让学困生学习不再困难，继而对学习产生兴趣，对自己产生信心。这对学困生的一生都会有积极的影响和作用。