《端午的鸭蛋》反思.doc

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1、《端午的鸭蛋》反思上新庄中学：党志芳本单元是人教版八年级(下)第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来,从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。(-■)准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。所以在备课吋，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下儿个目标:1、了解各地端午风俗，了解作者家乡独特的端午风俗，体会作者的

2、情感。2、朗读课文，感受作者散文闲适自由的创作风格。3、揣摩语言，品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文传神的写法。力求在课堂上完成目标，让学生能自主学习，达到新课标的耍求。(-)在具体的教学过程中，我的设计教学注重如下几方面的安排。一、创设情境。激趣导入，调动读书的积极性。在上课•■开始，我就以体现端午节特征的提问导入，让大家产生一些联想，马上融入到端午节的氛围当中；接着又让学生介绍端午节的习俗，并展示端午节特有的风俗习惯的图片，提起同学的兴趣，以求营造一种端午过节的气氛，同时以此引入民俗、文化的体验。在接下来的整体感知中，我则用“作者家乡有哪

3、些风俗，为什么作者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟？”这个问题引入阅读。因为关于家乡风俗生动文字浅显，所以我没有讲解，只是让学生自由朗读，在书上勾画，在读书基础上把这些风俗找出来;在总结完作者家乡端午的风俗后，二、注重学生自主探究合作，加深学生的情感体验。从文章出发，在自主探究这个环节中以语言为教学立足点，关注学生对语言的理解、运用和积累。首先引导学生朗读、揣摩品味文中重要的词语句子，使学生深入领会文中的思想情感。接着让学生在朗读的基础上，合作探究，体味好词好句。因为学生的语言欣赏能力有限，所以我捉前设计好切入点，让学生自己寻找再做分析，语言离不开生活

4、，为了让学生的语言发展得更好，我让学生在分析时先朗读,自己感受作者的情感，然后再说一说自己的感受。这时我适当地给予一些评价、点拨。三、注重课文与实际生活的联系，培养学生的写作能力。教学中为了充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，增加学生的知识储备与体验，我适当地扩展教学范围。在分析体会完课文的情感、语言后，让学生说说自己家乡过端午节的风俗，并且引申让学生说说自己童年时代影响最深的一件物品或一件事。（三）虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处

5、：一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。因为是多媒体教学所以板书有一定得欠缺，如果有板书那么学生的知识接受将更好，下次将准备小黑板，将板书展示一下关于语文的教学设计，我力

6、争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计《端午的鸭蛋》这课时，也是以此为出发点的，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主耍问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物情感的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。谢谢各位老师的指导。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在导——展——练——评这种新的教学模式中创新，进一步实现新课标的精神。