端午的鸭蛋 课后反思.doc

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1、《端午的鸭蛋》公开课课后反思——“核心素养”在语文课堂中的体现栗溪镇实验学校王莉“核心素养”指向的是人的全面发展，它在特定的学科的具体化，是学生在学习一门学科之后所形成的具有学科特点的必备品格和关键能力，因此，学科的育人价值是什么，基于学科特质学生需要发展的核心素养又是什么?对这两个问题的追问，是核心素养落地的关键。语文学科追求的是什么？通过培训，通过教材改编后对教材的钻研和理解，发现部编教材所选的精读课文更注重让学生学会一定的阅读策略：如掌握文章托物言志的手法，人物形象的分析，叙述角度的理解等，通过语文学习要掌握的技能更加精细，更加系统，倾向于学术化，在

2、一定程度上能锻炼学生文学评论的思维能力。从三维目标上来说，更倾向于实现情感态度价值观的目标，在课堂上培养学生发现美、欣赏美的能力。在学校组织的课内比教学活动中，我准备了一节汪曾祺的《端午的鸭蛋》。这篇课文内容很简单，结构上分为三部分：端午的习俗一—高邮的鸭蛋一一端午的鸭蛋。文章内容不是很深奥，学生容易理解。所以，如何将简单的课上得有高潮，让学生学有所得？重难点又在哪里？是我备课思考的重点问题。根据教师参考书和网络资源，我决定把重点放在汪曾祺的语言品析和思想内容的分析上。本课的上课流程如下：说风俗一一整体感知——品语言一一议主旨一一拓展延伸。课程从说端午节习

3、俗说起，让同学们说说中国的传统文化以及对应的风俗，并对一副对联：“观传统节日，赏民俗风情。”对对联富有传统文化气息，也与考试中的综合性学习的题型相吻合。在品析语言的过程中，着重抓住汪曾祺语言的“闲散口由”这一风格，主要表现在以下四方面：1•平淡而有味（口语色彩浓厚）2.用适当的方言，表现作品的地方特色3.古汉语的点缀，朴素典雅4•善用语言造型。在此处，学生的学习是带有一定的文学评论的思路来学习文章语言的。最后在“议主旨”的环节中,让学生思考：文章如此津津乐道谈论“鸭蛋”有意义吗？这是一道开放性题目，学生可以运用发散性思维谈谈作者写这篇文章到底想告诉读者什么

4、。学生通过小组讨论学习，猜测了四点作者写文的目的:A.人生并不总是惊涛骇浪,更多的是风平浪静。B、“平平淡淡才是真”，平淡的生活中富含生活的情趣,人生的意味。C、只有热爱生活,做生活的有心人，才能在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。D、在小小的鸭蛋里尝出生活的滋味，悠然恬静之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱，对生活的热爱。最后一点是学生的常规思维,而前三点是作者隐隐透露的，也正是孩子们需耍从课文中学得的价值观方面的内容:做一个热爱生活的人。学生真止能揣摩出这个要点，这堂课就基本成功了。我通过不断的启发引导，鼓励孩子们学习汪曾祺将生活中的小事写到作

5、文中去，多观察身边小事，这才是这堂课核心素养的体现。最后我以一道拓展延伸作结：请大家以“一说起故乡,我就想到了家乡的……”为开头写一段话，字数不限，但要写出自豪感，语言生动传神，富有文化气息。这道题的设置有利于激发学生对家乡的热爱以及对故土的家园情怀。整体来说，整堂课孩子们参与小组讨论三次，课堂气氛活跃，达到了预计目标。但在最后拓展延伸说自己的家乡这个环节，学生的故土情怀还不能很好表达出来，大概是因为学生现在没有离开家乡和故土的经历，所以情感还不够深厚，还有待培养和适当引导。