我是小音乐家教学设计.doc

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1、反思性教学设计基本信息学科音乐年级二年级教学形式新授课教师祝泽红单位南国花园小学课题名称我是小音乐家学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。教学目标1、在演唱歌曲《我是小音乐家》的过程中，体会做小音乐家的乐趣。2、激发学生在完整演唱的基础上大胆表演及

2、模仿乐器演奏。3、让学生简单了解歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法国号的相关知识。教学过程一、课前准备 请文娱委员带大家唱几首英文歌曲。如：《新年好》[设计意图：简单的英文歌曲为课堂创设情景，又达到练声的效果]二、聆听模仿，导入新课1、师：同学们，刚才你们唱的英文歌可真好听，有几位外国的小音乐家听了也想加入我们的队伍，大家欢迎吗？生：欢迎。师：可是，这几位小音乐有点调皮。想让我们听他们的声音，猜猜他们是谁。我们能接受挑战吗？ 生：能！师：听，第一位小音乐家来了。（播放了一段《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲片段，学生很快猜准答案）生：这是小提琴。师：对！（

3、出示小提琴）就是它，谁知道它是怎么演奏的？（请一学生上台模仿后，教师再次给音乐，大家学着他的样子一起来“演奏”。）52、师：第二位小音乐家是谁呢？（播放吉他演奏的声音）生：这是吉他的声音！（如果学生回答不出，教师可以提示直接出示实物或模型）（学生开始有模有样地摆出吉他的演奏姿势。师：那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能模仿吉他的演奏姿势？3、师：现在老师请同学们猜最后一位？（播放圆号音乐片段，对于圆号的音色，学生可能会出现一脸的茫然）师：你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？（生讨论）师：这种乐器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的猎号……（教师可以简单介绍

4、圆号的来历，同时出示实物或模型）[设计意图：教师提供学习资源，引起欣赏注意，调动学生演奏乐器的才能，唤起学唱的愿望。而把小提琴提前出示,一方面减轻了欣赏难度，另一方面为课堂营造气氛]三、感受节奏，解决难点师：这三位小音乐家看见大家的表现这么棒，还想考考大家。我们……1、师：请看题。（课件出示：你们能把我们的声音有节奏的念出来吗？生：接受挑战。XXXXX

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6、勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰XXXXX

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8、勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰（吉他）地隆砰砰砰地隆砰砰砰（提琴）嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰(法国号）（如果生不能自己完成，教师给予示

9、范。）生：先拍节奏，在结合节奏念歌词。2、当学生掌握好了节奏，教师不动声色的进入下一张幻灯：0XX

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14、砰砰砰勃隆砰砰砰砰砰砰地隆砰砰砰砰砰砰嘟隆砰砰砰师：看起来怎么不一样了。生：前面多了一个休止符。(大家趁机学习四分休止符和八分休止符。)（根据学情采用不同的方法，可以先从四分音符入手。）师：那么四分休止符和八分休止符在时值上有什么不同？3、师：这三位朋友看着大家这么厉害，想加大难度了。（出示：唱一唱054

15、33343

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20、砰砰砰勃隆砰砰砰砰砰砰地隆砰砰砰砰砰砰嘟隆砰砰砰师：他们出的这道难题难在哪儿呢？师通过琴让学生感受不同，在让学生视唱。（方法有男女对唱，师生对唱，比赛唱，个别唱等）学生视唱。（方法有男女对唱，师生对唱，比赛唱，个别唱等）[设计意图：通过几条由易到难的节奏练习，使学生很容易地体验并获得节奏感，使学习变得自然和轻松]四、动静结合，学习歌曲师：看了我们的表现，他们要送给大家一个称号：小音乐家（板书）让我们也自豪的喊出……师：看到大家这么自信，他们又忍不住给我们出难题了。我们当然是……师：那就让我们听

21、听他们带来的歌曲，说说他们分别来自哪个国家？1、第一遍聆听（播放课件，在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下，聆听本课音乐，让学生带着问题倾听音乐。）师：谁能把屏幕上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起？（师根据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演。）(课件展示，了解背景)2、第二遍聆听师：小音乐家们，这些朋友在演奏时候的心情怎么样？在歌曲中找找它们的声音吧！3、第三遍聆听师：让我们跟着音乐来接唱描写他们声音的部分。师：哪些地方会接不好？（采取讲解加示范来解决）4、第四次聆听

22、师：让我们