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时间:2020-03-09
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1、竹峰小学公开教学教案执教课题:小数乘整数执教时间:2013年11月12日 执教班级:竹峰小学五年级执教人:曹永进【教学内容】:教科书第68~69页,例1、试一试、练一练,练习十二第1~3题。 【教学目标】: 1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。 3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。 【教学重点】:小数乘整数的计算方法。 【教学难点】:确定积的小数点位置。【教具】:课件、“畅言”教学系统。【学具
2、】:计算器。 【教学过程】: 一、创设情境,激趣导入。情境:星期天,王老师和李老师去超市购物,请同学们帮她们算算分别用了多少钱?课件出示相关内容。(小数加法计算;乘法的意义) 二、共同探究,明理获知。 (一)情境展示,提出问题。情境:在火热的夏天,你喜欢吃西瓜吗?随着生产技术的不断进步,现在的人们不仅在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 1、出示例题场景图,提问:请看屏幕,从图中你能知道什么? 生1:夏天每千克西瓜0.8元,冬天每千克西瓜2.35元。(好的,你说。) 生2:冬天的西瓜比夏天贵。 说明:是的,反季节的水果价格比较贵。 2、提出问题。 师:根据这些
3、信息,要求“夏天买3千克西瓜要多少元?”,你会列式吗?学生列式。同意吗?(板书课题) (二)解决问题1。 1、尝试。 激发:0.8×3就是小数乘整数,能不能用以前学过的方法自己想办法算出得数?先想一想,再在练习本上算一算。算好了,请举手。 学生思考、计算,教师巡视了解学生用的方法。 2、交流。 师:算好了,谁先来说说? 生汇报。(可能有:加法;转化;0.8看成8个0.1等) 3、比较。 师:比较一下这几种方法,在算0.8×3时,有什么相同的地方?都想到了什么?(8×3,也就是都把小数乘整数变成了…整数乘整数。) 4、列竖式。 师生边说边写。 那么0.8×3=2
4、.4,我们一起口答。 (三)解决问题2。 1、列式。 师:如果,冬天也买3千克西瓜要多少元?谁来列式?2.35×3也是小数乘整数,它表示什么? 2、尝试列竖式计算。 师:这道题比刚才这道题要难了,敢不敢尝试?好,在练习本上算一算。 学生计算,老师巡视。 3、展示。 师:算好了,谁先来说说你是怎么算的? 问:3写在哪儿?为什么?小数点写在哪儿?是不是等于7.05,我还可以用什么方法计算?得数是一样的。 我们来看这里因数中的小数是几位小数,积有几位小数? 好的,2.35×3=7.05,一起口答。 4、对比。 师:同学们,通过这两道题的计算,你发现了什么?请大家讨
5、论一下(末位对齐或小数的位数问题)观察这两题的因数与积你发现了什么?能不能接着往下猜?也就是说因数里有…,积就有…。(板书:因数里有几位小数,积就有几位小数?) (四)探索小数点的位置。 1、猜想。 师:两道题就能确定这是一条规律了?我们再来做几道题验证一下,好不好?出示4.76×12,你猜积有几位小数?你能不能也举一些像这样的乘法式子让其他同学猜猜积有几位小数?最后一次机会,谁来说个小数位数多些的? 2、验证。 师:下面拿出计算器,准备好,请听题。第一题… 算好的请举手。你说?57.12是几位小数,证明我们的判断是…正确的。第二题…。 师:请把计算器收起来。同学们经过
6、刚才的计算和验证,证明了什么?(指板书)我们就能确定这是一条规律。 3、判断。 师:根据这条规律,请你来当小法官。课件出示: (1)下面的计算,积的小数点位置正确吗?0.12×4=4.8 师:为什么?怎么改? (2)在爱心捐款活动中,五年级同学决定把收废品的钱捐给希望小学,共收集了废品32千克,每千克0.84元。 0.84×32=2688元师:同学们,本来只有二十几元的钱,生活委员却算成了2688元,听到这你有什么感受?(五)总结小数乘整数的计算方法。 师:同学们,学到现在小数乘整数你会算了吗?回顾一下我们刚才的计算过程,你认为小数乘整数应该怎样算?自己先想一想,再与同
7、桌同学说说。 小结:计算小数乘整数时,一般先把小数看成整数,然后按照整数乘法的计算方法进行计算,最后看因数有几位,就从积的右边起数出几位点上小数点。 过渡:同学们,会算了,我们来练练身手好吗? 三、深化运用,巩固新知。 1、练一练的第1题。 请翻开书,第69页做练一练第一题。 最后两题如果感觉不够算,可以写在练习本上。 讲评 2、练一练的第2题。 课件出示3、课件出示练习十二的第3题。4、解决实际问题。 过渡:利用今天学的知识我们来解决
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