小数乘整数教案.doc

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1、竹峰小学公开教学教案执教课题：小数乘整数执教时间：2013年11月12日　　执教班级：竹峰小学五年级执教人：曹永进【教学内容】：教科书第68～69页，例1、试一试、练一练，练习十二第1～3题。　【教学目标】：　　1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。　　2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。　　3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。　【教学重点】：小数乘整数的计算方法。　【教学难点】：确定积的小数点位置。【教具】：课件、“畅言”教学系统。【学具

2、】：计算器。　【教学过程】：　　一、创设情境，激趣导入。情境：星期天，王老师和李老师去超市购物，请同学们帮她们算算分别用了多少钱？课件出示相关内容。（小数加法计算；乘法的意义）　　二、共同探究，明理获知。　　(一)情境展示，提出问题。情境：在火热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着生产技术的不断进步，现在的人们不仅在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。　　1、出示例题场景图，提问：请看屏幕，从图中你能知道什么？　　生1：夏天每千克西瓜0.8元，冬天每千克西瓜2.35元。（好的，你说。）　　生2：冬天的西瓜比夏天贵。　　说明：是的，反季节的水果价格比较贵。　　2、提出问题。　　师：根据这些

3、信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元？”，你会列式吗？学生列式。同意吗？（板书课题）　　(二)解决问题1。　　1、尝试。　　激发：0.8×3就是小数乘整数，能不能用以前学过的方法自己想办法算出得数？先想一想，再在练习本上算一算。算好了，请举手。　　学生思考、计算，教师巡视了解学生用的方法。　　2、交流。　　师：算好了，谁先来说说？　　生汇报。（可能有：加法；转化；0.8看成8个0.1等）　　3、比较。　　师：比较一下这几种方法，在算0.8×3时，有什么相同的地方？都想到了什么？（8×3，也就是都把小数乘整数变成了…整数乘整数。）　　4、列竖式。　　师生边说边写。　　那么0.8×3=2

4、.4，我们一起口答。　　(三)解决问题2。　　1、列式。　　师：如果，冬天也买3千克西瓜要多少元？谁来列式？2.35×3也是小数乘整数，它表示什么？　　2、尝试列竖式计算。　　师：这道题比刚才这道题要难了，敢不敢尝试？好，在练习本上算一算。　　学生计算，老师巡视。　　3、展示。　　师：算好了，谁先来说说你是怎么算的？　　问：3写在哪儿？为什么？小数点写在哪儿？是不是等于7.05，我还可以用什么方法计算？得数是一样的。　　我们来看这里因数中的小数是几位小数，积有几位小数？　　好的，2.35×3=7.05，一起口答。　　4、对比。　　师：同学们，通过这两道题的计算，你发现了什么？请大家讨

5、论一下（末位对齐或小数的位数问题）观察这两题的因数与积你发现了什么？能不能接着往下猜？也就是说因数里有…，积就有…。（板书：因数里有几位小数，积就有几位小数？）　　(四)探索小数点的位置。　　1、猜想。　　师：两道题就能确定这是一条规律了？我们再来做几道题验证一下，好不好？出示4.76×12，你猜积有几位小数？你能不能也举一些像这样的乘法式子让其他同学猜猜积有几位小数？最后一次机会，谁来说个小数位数多些的？　　2、验证。　　师：下面拿出计算器，准备好，请听题。第一题…　　算好的请举手。你说？57.12是几位小数，证明我们的判断是…正确的。第二题…。　　师：请把计算器收起来。同学们经过

6、刚才的计算和验证，证明了什么？(指板书)我们就能确定这是一条规律。　　3、判断。　　师：根据这条规律，请你来当小法官。课件出示：　　(1)下面的计算，积的小数点位置正确吗？0.12×4=4.8　　师：为什么？怎么改？　　(2)在爱心捐款活动中，五年级同学决定把收废品的钱捐给希望小学，共收集了废品32千克，每千克0.84元。　　0.84×32=2688元师：同学们，本来只有二十几元的钱，生活委员却算成了2688元，听到这你有什么感受？(五)总结小数乘整数的计算方法。　　师：同学们，学到现在小数乘整数你会算了吗？回顾一下我们刚才的计算过程，你认为小数乘整数应该怎样算？自己先想一想，再与同

7、桌同学说说。　　小结：计算小数乘整数时，一般先把小数看成整数，然后按照整数乘法的计算方法进行计算，最后看因数有几位，就从积的右边起数出几位点上小数点。　　过渡：同学们，会算了，我们来练练身手好吗？　　三、深化运用，巩固新知。　　1、练一练的第1题。　　请翻开书，第69页做练一练第一题。　　最后两题如果感觉不够算，可以写在练习本上。　　讲评　　2、练一练的第2题。　　课件出示3、课件出示练习十二的第3题。4、解决实际问题。　　过渡：利用今天学的知识我们来解决