二年级上册第三单元语文备课.doc

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1、北京市朝阳区第二实验小学语文备课（一）单元第三单元主备人刘婕课标大纲要求本组是围绕“爱祖国”这个专题编写的，教学本组课文，要多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶，引导学生感悟课文所含着的思想情感，不要盲目拔高，不要脱离课文进行空洞的说教。还要引导学生在学习过程中搜集有关的资料，加深对祖国的了解。此外，还要进一步培养学生自主识字的能力和积累词汇的习惯。本单元包括一课集中识字、一首诗歌和三篇课文以及一个语文园地、一个口语交际。这一单元5篇文共同的主题：祖国是我们的母亲，我们这些祖国的孩子爱我们的母亲。教材知识要点1、认识生字表

2、（一）中本单元出现的64个生字。2、会写生字表（二）中本单元的44个生字。3、认识近义词和反义词的特点，了解感叹句和陈述句的不同。学生应知应会知识1、掌握基本的识字方法，能正确认读本单元的64个生字，正确书写44个生字。2、能正确、有语气地朗读课文，理解课文内容。学生不易掌握知识1、正确书写44个生字，并能灵活运用。2、能正确、有语气地朗读课文，理解课文内容。能力培养1、培养学生词语搭配和主动积累优美词句的能力。2、培养口语表达和朗读能力以及联系生活学习语文，用语文，通过口语交际活动展示对祖国、对北京家乡的热爱之情等。思想教育1、培养学生对祖国悠久

3、历史、壮美风景、灿烂文化的自豪感情。2、懂得要通过自己的努力，才可能有机会建设祖国，统一祖国，用行动创造美好的生活。主要教学策略学生自主学习、小组合作、集体探讨交流38北京市朝阳区第二实验小学语文备课教学内容识字三第一课时主备人：王立教学背景分析本课以三字经的形式，引导孩子继承中华民族的传统，以旧有的三字经的形式，编排了新的内容。特别是最后两句，具有的教育意义，是结合当前形势的。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中

4、华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。教学目标1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写8个生字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。3．培养学生热爱祖国的思想感情，使学生对“三字经”这种语言形式感兴趣。教学重点认字写字教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。教学准备有关文中重点词句的影像资料、字词卡片、田字格教学环节师生活动设计意图一、展示交流，激趣导入二、指导识字1．介绍一处自己去过的旅游景点或知道的风景名胜，结合收集到的图片或照片说说这些地方给自己留下了哪些深刻

5、印象。2．播放黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰、台湾岛等地的风光片，让学生欣赏。3．神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗、开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。今天我们就一同去领略一下祖国壮美的山河和各族人民齐心协力、奋发向上的精神吧！（板书课题。）（一）自主探究，独立识字　1．学生自己朗读课文，不认识的字可以看书上的拼音，做到读准字音、不添字、不丢字。　2．在把“三字经”激发学生学习的兴趣，体会祖国的山河的美，感受祖国的壮美，伟大。给学生自主识字的时间，培养学生独

6、立自主识字的能力38北京市朝阳区第二实验小学语文备课三、指导写字读正确的基础上找到自己不熟悉的生字，借助拼音认一认、读一读、记一记。　（生字的教学应尊重学生原有的认知水平，有的生字学生在没学之前就已经认识，所以不必作为重点。）（二）识字交流1．把自己记生字的方法和同桌的小朋友交流一下。2．自主汇报识字情况，交流认记生字的方法。3．教师小结识记生字的方法。　　熟字换偏旁：神——伸勇——涌熟字加偏旁：夹——峡申——神熟字去偏旁：眠——民写——与熟字加熟字：山——夹—峡（两山之间夹着有水的地方叫峡。如果没有水则叫”谷”）4．猜谜语：海中一座山，是鸟儿的好

7、家园。5．调动学生的生活积累，用新学的生字组词、说话。（三）巩固识字1．去掉音节读生字。山川四川民族人民市民台湾海湾大陆陆地陆军神州广州隔壁隔离隔断2．根据课文内容自编韵语，巩固识字。神州大地，山川壮丽。黄河长江，奔涌不息。宝岛台湾，隔海相望。中华民族，奋发图强。1．巩固“夕、与、川、州”四个字的读音，并用这四个字组词、说话。2．引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。3．教师强调“夕”字的撇不宜写长，“与”是三笔写成，“川”和“州”的撇要写成竖撇，中间的竖要写在竖中线上。让学生学会交流，乐于小组合作，并提高互助学习的能力检测学生掌握认

8、读字词情况，随时给予学困生关注。培养学生良好的观察写字习惯，提高书写能力38北京市朝阳区第二实验小学语文备课四、再读课文，