弹琴姑娘教学设计.doc

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1、《弹琴姑娘》教学设计一、教学目标1知识与技能（1）学会本课生字、新词。（2）理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍（3）的精神。（4）学习课文将琴声与景色融为一体的方法。2过程与方法（1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。（2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。3情感态度与价值观培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。二、重点、难点（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点（3）的表达方法。三、教学准备生字卡片，多媒体课件四、教学过程一、揭示课题，导入新课1、教师板书课题，导：

2、琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。新课标第一网字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘

3、弹出的琴声？(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，7、找出相关词语。教师出示：（）的琴声8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。三、想像画面，

4、感悟琴声1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。（1）学生默读勾画，教师巡视。（2）指名反馈，教师出示相关语段。生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮咚咚！……”师：是啊，闷热的夏日里，窗口动

5、听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。生：“冬天的寒夜，…………”师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？请同学们体会作者的情感变化。2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读

6、一读。5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。四、再读品味，感受情景1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味2、思考：读了这些句子，你感受到什么？五、抓住关键问题，品读理解1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？请大家以小组为

7、单位，读课文，交流自己的看法。2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热气…………，仍然不断地传出好听的琴声———叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突出小姑娘的品质。生：“秋天天高气爽……。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。4、

8、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”“难道那弹琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！”6、师：从作者情感变化的