地理课要适时激发学生兴趣.doc

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1、地理课要适时激发学生兴趣咸丰民族初级中学刘德清《新课程标准》指出：改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律……引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度。地理课程，给学生的感觉就是枯燥、呆板，教师不在课堂上改变一些教学方式，难免使课堂缺乏激情，学生缺乏动力，课堂效率不高。如何提高课堂效率呢？一、利用多媒体《新课程标准》指出：……要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。多媒体作为现代教学工具，能为学生提供最理想的教学环境，其教学优势是常规教学无法比拟的。一是

2、直观，能突破视觉限制，多角度观察对象，有助于概念的形成和方法的掌握；可重复，有利于突破教学中的难点。二是图文声情并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。三是动态性，有利于反映过程，能有效的突破教学难点，如地球的运动，学生通过观察，有身临其境的感觉，很容易了解。多媒体资源具有容量大、信息广的特点，节约了空间和时间，提高了课堂效率。学生听得懂，乐于学。二、充分利用教材资源教材资源是教学中利用最多的资源，《新课程标准》指出，教材的作用是“不是教教材”，而是“是用教材教”,因此在充分利用教材资源的同时也要挖掘教材以外的资源。一是教材资源。除了主体内容的文字外，还有图、表、阅读材料，充分利用这些资

3、源，可以激发学生学习兴趣。地理图像可以将地理事物真实展现在学生面前，比任何语言的描述更直观、更形象，可以直接刺激学生的感官，开阔学生视野，丰富学生的表象积累。图像有两种：1、与内容直接关联的景观图片，这一类最多，通过图片可以加深对内容的了解，像黄土高原、四川盆地、塔里木盆地等。2、展示规律的图片，这类图片只有通过认真阅读、思考、探索，才能发现规律，像《世界气候分布》、《中国气温分布》、《中国几个城市的气温、降水比较》等。很多时候这类图片往往与表格相结合，展示分布规律，如揭示我国气候的大陆性特征，选用了西安、首尔、东京三地为例，用图片看三地的海陆位置，用表格说明气温、降水的变化与海陆位置的关

4、系，通过图表共同说明我国的季风气候具有明显的大陆性特征。阅读材料是教学内容的辅助材料，虽不是教学内容的重点，但可以帮助学生加深理解，如在讲完《世界气候分布》后出示了两段文字：世界的“雨极”和“干极”、地球上最热和最冷的地方，对学生有强大的吸引力。二是教材外的资源。对相关内容进行必要的拓展，既延伸了教学内容，扩大了学生视野，又提高了学生兴趣。讲我国西部地形时，在幻灯片上贴上几幅有关青藏铁路、云贵高原、长江三峡等图片，学生容易了解到西部的自然环境。在讲非洲、澳大利亚、亚马孙热带雨林时，先展示这里特有的动物，学生自然就有了学习兴趣。三、教师授课从多方面激发学生兴趣用幽默的语言吸引学生的注意。在课

5、堂气氛不够时，不妨说几句与内容相关的笑话来调节气氛。在讲《水资源》时提到我国水资源的污染问题，我套用一句“我们的学校坐落在风景秀丽的臭水沟里”，既贴近内容，又活跃了课堂气氛。还可以用歇后语、打油诗、谜语等多种形式来活跃气氛。还用巧妙的方法识记需要记忆的内容，可通过学生自己编诗歌、编歌词融入熟悉的调子中、编三字经等形式。用数字反映实际问题。像我国经济的发展、人民生活水平的变化，特别是人口问题最具说服力，在讲我国人口问题时，我让学生算一笔账：2010年武汉市人口达979万，以1000万计算，如果每人每天消费0.1kg肉，那么一天得消费多少吨？需要多少头猪？一年呢？学生在计算的同时也感受到人口过

6、多，消费量就大，人均资源就不足，因此就有计划生育的必要性。用情境将学生融入课堂内容。讲《中东》时，特别选用了几段新闻视频组合的短片和一组有关战争场面的图片，学生有身临其境的感觉，既有心灵的震撼，又迫使他们去思考、去探究：为什么会这样？如果我们也生活在这种环境中，将会……总之，激发学生兴趣的方法是多种多样的，只要有利于调节课堂气氛，提高课堂效率，我们都可选择。