语文人教版六年级下册灯光教学设计.docx

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1、《灯光》教学设计伍园小学—金吉帅内容与重难点分析重点分析本课是高学段的六年级下册第三单元的课文，该单元重点一、是让学生受到革命传统教育，几年革命先辈的丰功伟绩，懂的为人民服务的道理，珍惜现在的学习生活。二是提高学生的阅读能力把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中运用。本课的教学重点是：一、紧扣“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬理。二、清课文叙述顺序，品味表达效果，体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神。难点分析高年级的学生能在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法，有自己的见解和判断。但本课距离学生生活比较远，学生只能感知不能感悟，同感与

2、作者，却不能共鸣。因而教学难点的解决必须引导学生课前收集资料，课堂上必要的点拨，课外影视书籍的辅助。本课的教学难点是：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学目标设定1、根据“阅读提示”读懂课文，理解重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，认识今天的幸福生活来之不易。2、 理清课文的叙述顺序，体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处； 3、抓住文中三个“多好啊！”体会郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 4、通过小组合作探究，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学

3、过程设计一、视频导入 （美丽耀眼的华灯，各种各样的、不同时代的灯）设问导入：看了刚才的画，听了同学们的介绍，你由“灯光”想到了哪些词？（温暖、希望、孤独.....）完成填空：（        ）的灯光 揭题：这节课，我们将学习一篇和“灯光”有关的课文，请读课题。 二、初读课文，理清顺序  1、初读课文，理解生字词。    2、 默读课文，想想课文讲了一件什么事。 并在相关处，写一写自己的感受。  3、思考：课文是按什么顺序来写的，并能据此分段，在表达上有什么特点？    事情发展：找郝副营长——看图憧憬——英勇战斗——光荣献身    表达特点：倒叙，漫步街头—回忆往事—忘灯追忆首尾呼应 三

4、、围绕“多好啊”，自主探究课文内容  1、 读完课文后，脑海里留下的最深刻的一句话是什么？多好啊  2、“多好啊”在文中究竟指什么好？快速浏览课文，找出相关内容说一说。  3、 根据学生反馈，出示四幅图，请学生结合文中相应内容，同桌合作给四幅图配上简要的说明，要出现“多好啊”这句话。  第一处，我漫步在天安门广场看灯，心头感到光明、温暖。多好啊！    第二处，郝副营长注视着破书上的“孩子电灯下的读书”，自言自语：“多好啊！” （感受到郝副营长的勤奋，对学习的渴望，分秒必争 ）第三处，郝副营长点燃了烟，憧憬着：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！” 

5、（感受到郝副营长对未来的美好憧憬和崇高的革命理想：不是为自己，而是为全中国所有的孩子） 第四处，在天安门前璀璨的华灯下，我默默赞叹“多好啊”，我又想起这位亲爱的战友来。 （感受到今日的繁华来之不易，它凝聚了多少像郝副营长一样的革命烈士的憧憬、希望和鲜血 ）4、 在这几次的“多好啊”中，让你最感动的是哪一处？你从中感受到什么？ （在哪一个自然段，写上自己的批注）放手让学生自读自悟，分组汇报。教师小结第一处“多好啊”点明了今天的幸福生活，为下文郝副营长献身打下伏笔。第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情和为新中国的诞生甘奉献一切。看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然

6、段，体会郝副营长的爱学习精神。第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。郝副营长还憧憬什么？根据课前准备资料，让学生描绘旧社会生活的艰难和受到的压迫，出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”5、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。找出相关的语句。感受生死攸关、命悬一线的危机时刻，感受郝副营长的不怕牺牲的精神。6、结合全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。教师小结读到这里， 郝副营长对灯光的憧憬和他献身的壮举有什么联系？我们脑海中出现了一位

7、怎样的革命英雄形象？ 是的，这位在革命战士在条件艰苦、仍然热爱学习.他憧憬美好的学习环境，他希望新中国的孩子能有美好的学习环境，所以在危急关头献身了，他明白献身是连接希望与现实的桥梁。留给了战友们，今天的我们一个富有革命理想、不怕牺牲、英勇无畏、为后代着想的英雄形象。同学们 除了郝副营长，你还从哪些书籍或电影中了解到这样的英雄故事？ 指导学生阅读相关书籍板书设计：灯光赞叹                      勾起回