初中化学第六单元教学设计.doc

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1、九年级化学第六单元碳和碳的氧化物教学设计王村一中李新波课题课题3二氧化碳课型新知识课教学目标知识与技能知道二氧化碳的主要性质和用途。了解自然界碳氧循环及温室效应。过程与方法通过演示并引导学生观察、分析、讨论等方法来学习二氧化碳的性质。情感态度与价值观通过二氧化碳相关知识的学习，树立利用化学为人类进步服务、热爱地球的观念。重点二氧化碳的化学性质。难点二氧化碳与水的反应。教学方法问题情境教学实践教学探究教学实验用品烧杯、集气瓶、喷壶、阶梯状铁片、蜡烛教学过程设计教师活动学生活动设计意图【导入新课】首先给出一个谜语让学生来猜，再由此谜语直接引出课题。【讲授新课】提出问题：（1）空气中二氧化碳的体积

2、分数是多少？（2）假如把空气中的二氧化碳全部除去，会有什么后果？给出二氧化碳的循环图，引导学生分析，得出结论。出示一充满二氧化碳气体的集气瓶利用学生熟知的场景引出二氧化碳的三态变化，重点讲解干冰及其用途。非常轻松的猜出谜底（1）回忆作答（2）动脑思考，猜测可能出现的后果。观看二氧化碳的循环图和老师一起分析讨论观察颜色、状态、闻气味，判断密度大小。饶有兴趣的听讲，在愉悦的氛围中获得新知。开门见山、攻破主题，同时激发学生的学习兴趣。通过设计的问题使学生认识到二氧化碳的重要性，这样学生就会集中精力听课，为下面重点内容的学习做好充分的准备。培养学生的观察、操作、分析能力和实事求是的科学态度。吸引学生

3、注意力并贯穿性质决定用途的观点。过渡到探究二氧化碳的密度演示：倾倒二氧化碳引导学生分析由打开汽水瓶盖的现象过渡到探究二氧化碳能否溶于水演示：向充满二氧化碳的软塑料瓶中加入1/2体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。过渡：大家有没有想过：在二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应？探究CO2能否与水发生反应演示：（1）向紫色小花上喷水（2）将干燥的紫花放入二氧化碳中（3）将潮湿的紫花放入二氧化碳中（4）向紫色小花上喷稀醋酸（5）将变红的小花取出，小心加热观察现象，进行分析，得出结论。观察现象，看到瓶子变瘪了，认识到二氧化碳能溶于水。学生讨论，提出各种假设。学生观察实验现象，根据现象分析得出正确结论

4、。回忆作答。培养学生的分析能力，激发学生兴趣。加深印象的同时，引出下一个问题，起到了承上启下的作用。创设问题情境，引导学生经历：提出问题，进行猜想，实验探究，获得结论“这一探究过程，从而培养学生的科学探究意识和形成科学探究的方法。提问：检验CO2的方法？引出二氧化碳与氢氧化钙的反应由空气中没有CO2不行，提出空气中的CO2是不是多多益善呢？给出全球变暖的画面，引导学生分析，讲解“温室效应”相关的问题【课堂小结】提问：通过本节课的学习，你获得了哪些知识？【巩固练习】【布置作业】写一篇小论文：评价二氧化碳的功与过。进入问题情境积极思考。认真听讲和讨论。回顾本节课的内容，然后归纳，由学生单独进行总

5、结。学生边思考边举手回答。把学生的思维引入到下一个知识点上。自然过渡到下一个问题上来。培养学生关注社会和人类生存环境的情感，同时学会正确的评价自然界中的物质。使学生对CO2有一个全面的认识，在增长知识的同时又培养了情感态度与价值观。加深对本节课知识的理解。板书设计课题3二氧化碳无色无味气体1、不燃烧，一般情况下也不支持燃烧有三态变化（干冰）物理化学2、与水反应：CO2密度比空气大H2CO3=H2O+CO2↑性质性质3、与石灰水反应：能溶于水课后反思：本节课采用科学探究的教学模式，围绕二氧化碳的性质进行探究实验，验证二氧化碳的性质，并用性质解决问题，使学生体验用化学知识决定　实际问题的乐趣。不

6、足之处是时间分配　不十分科学，使整节的教学时间略显紧张。　　　教研员点评：本节课有以下三个特点：一、体现了课改的理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。在探究二氧化碳能否与水反应时，留给学生十分广阔的思维空间，让学生大胆猜想并在实验过程中体验到探究的乐趣，培养了学生科学探究的品质。二、问题情境真实，实验设计巧妙，资料准备充分。三、教案设计紧凑，环环相扣，有利于培养学生思维的逻辑性和严密性。